Рабочая программа по литературе 10-11 классы (углубленный уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом
уровне) для обучения на уровне среднего общего образования составлена на
основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 №
1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции
протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, приобщению их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на
углублённом уровне составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление
восприятия и анализ художественных произведений в историколитературном
и
историко-культурном
контекстах,
интерпретация
произведений
в
соответствии
с
возрастными
особенностями
старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования преемственно по отношению к курсу литературы на
уровне основного общего образования и сопрягается с курсом литературы,
изучаемым на базовом уровне. Изучение литературы строится с учетом
обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе
«Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А.

Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа «Герой
нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэма
«Мертвые души»). В процессе изучения литературы на уровне среднего
общего образования происходит углубление и расширение межпредметных
связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного
цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств на
основе использования как аппарата литературоведения, так и литературной
критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений
квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию,
пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов
России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловлено
планируемыми
предметными
результатами,
которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более
активное использование самостоятельной исследовательской деятельности
обучающихся, являющейся способом введения старшеклассников в ту или
иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и

взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
формировании
у
обучающихся
литературного
вкуса,
развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим
анализом
художественного
текста,
осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных
и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену;
освоении в ходе её изучения духовного опыта человечества, этиконравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей; воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения литературных
произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной
потребности обучающихся в чтении художественных произведений в

течение всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в
том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и
корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих
сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного,
направлены
на
развитие
умений
комплексного
филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с
учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений
художественной литературы терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения,
киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных
стилей
разных
эпох,
литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции; развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры
читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного текста
в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор,

анализ, структурирование и предъявление информации с использованием
различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и
электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением
основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов;
различными приёмами цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных
возможностях
русского
языка
в
литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной переработки текстов, на умение анализировать,
аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
отводится 340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170
часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Очерки из книги «Фрегат
«Паллада».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». «Первая любовь».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...»), «Эти бедные
селенья…».
Н. А. Некрасов. Стихотворения. «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения «Одним толчком согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,
А. К. Толстой. Стихотворения «Средь шумного бала, случайно…»,
«Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…»
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы
графа Л. Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». «Подросток»
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы из цикла
"Севастопольские рассказы".
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города»
Главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам»,

«Органчик», «Подтверждение покаяния». Сказки «Пропала совесть»,
«Коняга», «Премудрый пискарь»
Н. С. Лесков. Рассказы и повести «Очарованный странник», «Леди
Макбет Мценского уезда».
А. П. Чехов. Рассказы «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре», «Крыжовник», «Попрыгунья».
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы»
Литература народов России
Стихотворения Г. Тукая.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века выбору). Ч. Диккенс
«Большие надежды».
Зарубежная поэзия второй половины XIX века Стихотворения А.
Рембо.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века
Пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом».
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести «Гранатовый браслет», «Олеся».
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести «Иуда Искариот», «Рассказ о семи
повешенных».
М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века
Стихотворения В. Я. Брюсова, И. Северянина.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения «Вечер», «И цветы, и шмели, и трава, и
колосья…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…».
Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Солнечный удар».
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А. А. Блок. Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»,

«Вхожу я в тёмные храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет кровь…», «Фабрика»,
«Русь», «Рождённые в года глухие…».
Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения «Жираф», «Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое чувство».
В. В. Маяковский. Стихотворения «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо
Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа»,
«Левый марш», «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку».
Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в
поэму».
С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ
ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Низкий дом с
голубыми ставнями...», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Клён ты
мой опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные
дроги…», «Русь», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «До свиданья, друг
мой, до свиданья!..»
Поэма «Чёрный человек».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы
живём, под собою не чуя страны…», «Невыразимая печаль…», «Нет, никогда
ничей я не был современник…», «Я к губам подношу эту зелень…»
М. И. Цветаева. Стихотворения «Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»),
«Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…»,
«Красною кистью…», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла
«Стихи о Москве»)
Очерк «Мой Пушкин».
А. А. Ахматова. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала
руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне
голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Сероглазый король», «Все мы бражники
здесь, блудницы…», «Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась
просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова...», «Перед весной

бывают дни такие...», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество»,
«Муза» («Когда я ночью жду её прихода…»)
Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В. В. Набоков. «Машенька».
М. А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита».
Пьеса «Дни Турбиных».
А. П. Платонов. Рассказы «В прекрасном и яростном мире»,
«Возвращение».
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «В тот день, когда окончилась война…», «Я убит
подо Ржевом».
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне. Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Сотников». Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда».
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьеса В. С. Розова
«Вечно живые».
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег
идет», «Любить иных – тяжелый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные дни», «О, знал бы я, что
так бывает…», «Никого не будет в доме...», «Август».
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А. В. Вампилов. Пьеса «Старший сын».
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»); произведения из цикла «Крохотки» (не
менее двух).

В. М. Шукшин. Рассказы и повести «Срезал», «Микроскоп»,
«Сапожки», «Забуксовал», «Калина красная».
В. Г. Распутин. Рассказы и повести «Прощание с Матёрой», «Живи и
помни».
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «Тихая моя родина!..»,
«В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня», «В осеннем
лесу», «В минуты музыки печальной…», «Видения на холме», «Ночь на
родине».
И. А. Бродский. Стихотворения «На смерть Жукова», «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…», «И вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг
иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…», «Воротишься на родину. Ну что
ж…».
В. С. Высоцкий. Стихотворения «Песня о Земле», «Он не вернулся из
боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские могилы», «Песня о
друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах».
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы Ч.Т. Айтматов (роман «И дольше века длится день»), В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты), З. Прилепин (рассказы
из сборника «Собаки и другие люди»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»), В.Ф. Тендряков (рассказы «Хлеб для
собаки»).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и
поэмы О.Ф. Берггольц, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьеса А.Н.
Арбузова «Жестокие игры».
Литература народов России
Повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», стихотворения Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»,
Э.М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища», Э.
Хемингуэя «Старик и море».
Зарубежная поэзия XX века Стихотворения Ф. Гарсиа Лорки.
Зарубежная драматургия XX века
Б.Шоу «Пигмалион»

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

УЧЕБНОГО

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том
числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на
примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в
соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на
литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;


способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с
адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, в том числе
ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;


планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
 эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;


социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности на основе литературного материала, навыками
разрешения проблем с опорой на художественные произведения;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
 обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;


формировать
научный
тип
мышления,
владеть
научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами современного
литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в
том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,


техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых
средств;
2) совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений
с опорой на читательский опыт;
 делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.


Предметные результаты (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. К. Толстого, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо»
Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты);
роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман-эпопея Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского, И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору);
статьи литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В.
Дружинина, А. А. Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору);
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы И.А.
Бунина; произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать»
А. А. Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого, Н. С. Гумилева;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения
С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма
«Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному
произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По
праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;

роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день
Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И.
Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т.
Айтматова, В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д.
Довлатова, Ф. А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В. О.
Пелевина, В. Г. Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В.
Трифонова, В. Т. Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по
выбору (в том числе Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского,
Ю.И. Визбора, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А. А.
Тарковского и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.
Н. Арбузова, А. В. Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина,
К.М. Симонова и др.); не менее трёх произведений зарубежной литературы (в
том числе романы и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса,
А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г. Г. Маркеса, У. С. Моэма, Э. М. Ремарка, У.
Старка, Дж. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко;
стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не
менее одного произведения из литератур народов России (в том числе
произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;

14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём сочинения – не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:
10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно

интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов
России (вторая половина XIX века), их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные

жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в
произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле
обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного

текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек
и электронных библиотечных систем.
11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX
–начало XXI века); включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную литературу с
фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России, и самооценка собственного интеллектуально-нравственного
уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном
процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур
народов России (конец XIX–начало XXI века), их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX–начала XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять сквозные темы и ключевые
проблемы русской литературы;
6)
способность
самостоятельно
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных

высказываниях, участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в
творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его
воплощение; миф и литература; историзм, народность; художественное
время и пространство; поэтика; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; авангард; литературный
манифест; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;

12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы; умение
применять их в речевой практике; умение анализировать языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную интерпретацию, и выявлять их
смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования
собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор,
структурирование, презентация информации), оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Итого по разделу

Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы

Библиотека ЦОК

«Бесприданница», «Свои люди —
сочтёмся» и др. (одно произведение по
выбору) Статьи H. А. Добролюбова «Луч
света в тёмном царстве», Д. И. Писарева
«Мотивы русской драмы», А. А.
Григорьева «После «Грозы»
Островского»

https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
Романы и очерки (одно произведение по
выбору). Например, «Обыкновенная
история», очерки из книги «Фрегат
”Паллада“» и др. Статьи H. А.
Добролюбова «Что такое обломовщина?»,
А.В.Дружинина "«Обломов». Роман И. А.
Гончарова"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Повести и романы (одно произведение по
выбору). Например, «Первая любовь»,
«Вешние воды», «Рудин», «Дворянское
гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон
Кихот» Статьи Д. И. Писарева «Базаров»
и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...»), «Певучесть есть в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

морских волнах…», «Природа — сфинкс.
И тем она верней...», «Эти бедные
селенья…», «О вещая душа моя!..», «День
и ночь» и др.

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я
у двери гроба…», «Блажен незлобивый
поэт…», «Памяти Добролюбова»,
«Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…»,
«Заря прощается с землёю...», «На заре ты
её не буди…», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью
южной…» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.7

А. К. Толстой. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Средь
шумного бала, случайно…»,

Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное

«Колокольчики мои…», «Меня, во мраке
и в пыли…», «Двух станов не боец, но
только гость случайный…» и др.

Образование»

2.8

Н. Г. Чернышевский. Роман «Что
делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа
Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа
Л. Н. Толстого», «Русский человек на
rendez-vous. Размышления по прочтении
повести г. Тургенева ”Ася“»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.9

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее
четырёх глав по выбору). Например,
главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния»
и др. Сказки (не менее трёх по выбору).
Например, «Пропала совесть», «Медведь
на воеводстве», «Карась-идеалист»,
«Коняга» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.10

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление
и наказание». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например,
«Неточка Незванова», «Сон смешного
человека», «Идиот», «Подросток» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.11

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир». Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например,
рассказы из цикла «Севастопольские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

рассказы», «Смерть Ивана Ильича»,
«Анна Каренина» и др. Статьи Н. Н.
Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого»
и др.

2.12

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее двух произведений по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум», «Тупейный художник»,
«Леди Макбет Мценского уезда» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.13

А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка», «Дом с
мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый
сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три
сестры» (одно произведение по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Итого по разделу

117

Раздел 3. Литература народов России

3.1

Стихотворения и поэмы (не менее одного
произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века. (не менее одного произведения по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды», Г.Флобера «Мадам
Бовари», Э. Золя «Творчество», Г. де
Мопассана «Милый друг» и др.

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века. (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера, П.
Верлена, Э. Верхарна и др.

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. (не менее одного
произведения по выбору).Например,
пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом
солнца», «Одинокие», Г. Ибсена
«Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (два
произведения по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся»,
«Поединок» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два
произведения по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем»,
«Рассказ о семи повешенных» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

1.3

М. Горький. Рассказы и роман (два
произведения по выбору). Например,
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра»,
«Коновалов», «Фома Гордеев» и др.
Пьеса «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее трёх стихотворений двух
поэтов по выбору). Например,
стихотворения И. Ф. Анненского, К. Д.
Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова, М.
А. Волошина, И. Северянина, В. С.
Соловьёва, Ф. К. Сологуба, В. В.
Хлебникова и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

Итого по разделу

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Стихотворения (не менее
двух по выбору). Например,
«Алёнушка», «Вечер», «Дурман», «И
цветы, и шмели, и трава, и колосья…»,
«У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора…» и др. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско», «Тёмные аллеи»,
«Лёгкое дыхание», «Солнечный удар» и
др. Книга очерков «Окаянные дни»
(фрагменты)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На
поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Девушка пела в церковном хоре…», «В
ресторане», «Вхожу я в тёмные
храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет
кровь…», «Фабрика», «Русь», «Когда вы
стоите на моём пути…», «Она пришла с
мороза…», «Рождённые в года
глухие…», «Пушкинскому Дому»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Скифы» и др. Поэма «Двенадцать»

2.3

Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Капитаны»,
«Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое
чувство», «Андрей Рублёв» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.4

В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой», «Скрипка и немножко
нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый
марш», «Сергею Есенину», «Товарищу
Нетте, пароходу и человеку» и др. Поэмы
«Облако в штанах», «Во весь голос.
Первое вступление в поэму»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.5

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная!..», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит
ковыль.Равнина дорогая…», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий
дом с голубыми ставнями...», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Клён ты мой опавший…», «Отговорила
роща золотая…», «Мы теперь уходим

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

понемногу…», «О красном вечере
задумалась дорога…», «Запели тёсаные
дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду
долиной. На затылке кепи...», «До
свиданья, друг мой, до свиданья!..» и др.
Поэма «Чёрный человек»

2.6

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…», «Notre Dame»,
«Айя-София», «Невыразимая печаль…»,
«Золотистого мёда струя из бутылки
текла…», «Я не слыхал рассказов
Оссиана…», «Нет, никогда ничей я не
был современник…», «Я к губам
подношу эту зелень…» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.7

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке», «Стихи
к Блоку» («Имя твоё — птица в руке…»),
«Генералам двенадцатого года», «Уж
сколько их упало в эту бездну…»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

«Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною
кистью…», «Семь холмов — как семь
колоколов!..» (из цикла «Стихи о
Москве») и др. Очерк «Мой Пушкин»

2.8

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
тёмной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король», «Вечером», «Все
мы бражники здесь, блудницы…», «Всё
расхищено, предано, продано…», «Я
научилась просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как вдова...», «Перед
весной бывают дни такие...», «Мне ни к
чему одические рати…», «Творчество»,
«Муза» («Когда я ночью жду её
прихода…») и др. Поэма «Реквием»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.9

Е. И. Замятин. Роман «Мы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.10

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.11

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.12

В. В. Набоков. Рассказы, повести,
романы (одно произведение по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Например, «Облако, озеро, башня»,
«Весна в Фиальте», «Машенька»,
«Защита Лужина», «Дар» и др.

2.13

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно
произведение по выбору). Например,
рассказы из книги «Записки юного
врача», «Записки на манжетах», «Дни
Турбиных», «Бег» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.14

А. П. Платонов. Рассказы и повести (два
произведения по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение», «Река
Потудань», «Сокровенный человек» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одномединственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем», «В тот день,
когда окончилась война…», «Я убит подо
Ржевом», «Памяти Гагарина» и др.
Поэма «По праву памяти»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.16

Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трёх писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев. «Пастух и пастушка»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Звездопад»; Ю. В. Бондарев.«Горячий
снег»; В. В. Быков.«Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев. «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война», «Летят мои кони»; К. Д.
Воробьёв. «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев.
«Сашка»; В. П. Некрасов. «В окопах
Сталинграда»; Е. И. Носов. «Красное
вино победы», «Шопен, соната номер
два», С.С. Смирнов «Брестская крепость»
и др.
2.17

В.О. Богомолов. «В августе сорок
четвёртого»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.18

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.19

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем трёх поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д.Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.20

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов. «Вечно
живые», К. М. Симонов. «Русские люди»
и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.21

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не
менее пяти по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Единственные дни», «О, знал бы я, что
так бывает…», «Никого не будет в
доме...», «Август» и др. Роман «Доктор
Живаго» (избранные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.22

А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной
по выбору). Например, «Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.23

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»), произведения из
цикла «Крохотки» (не менее двух)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.24

В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не
менее четырёх произведений по выбору).
Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки», «Забуксовал»,
«Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!»,
«Калина красная» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.25

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не

Библиотека ЦОК

менее одного произведения по выбору).
Например, «Прощание с Матёрой»,
«Живи и помни», «Женский разговор» и
др.

https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.26

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Родная деревня», «В
осеннем лесу», «В минуты музыки
печальной…», «Видения на холме»,
«Ночь на родине», «Утро» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.27

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…», «И
вечный бой…», «Я памятник себе
воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю,
умрут…», «Ниоткуда с любовью,
надцатого мартобря…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…», «Postscriptum» «На
смерть Жукова» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

2.28

В. С. Высоцкий. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Песня о Земле», «Он не вернулся из
боя», «Мы вращаем Землю», «Я не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

люблю», «Братские могилы», «Песня о
друге», «Лирическая», «Охота на
волков», «Песня о звёздах» и др.
Итого по разделу

112

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX — начала
XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее трех
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»), Ч.Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход»),
В.П. Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба» (фрагменты),
В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»), А.Г. Битов
(рассказы из цикла «Аптекарский
остров»), А.Н. Варламов (повесть
«Рождение»), С.Д. Довлатов (повесть
«Заповедник» и другие), Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»), З.
Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»), В.А. Солоухин
(произведения из цикла «Камешки на
ладони»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник начинается в
субботу»), В.Ф. Тендряков (рассказы
«Хлеб для собаки», «Пара гнедых»),

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»,
«Другая жизнь»), Митрополит Тихон
(Шевкунов) «Гибель империи.
Российский урок» и другие.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения и поэмы (по
одному произведению не менее трех
поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И.
Визбора, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А.Н. Арбузов «Иркутская
история», «Жестокие игры», А.М.
Володин «Пять вечеров», «Моя старшая
сестра», В.С. Розов «Гнездо глухаря»,
М.М. Рощин «Валентин и Валентина»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Спешите делать добро» и других
Итого по разделу

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не
менее двух произведений по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня», роман «Сон в начале
тумана», повести Ю.Н.Шесталова
«Синий ветер каслания», «Когда качало
меня солнце» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (не менее
двух произведений по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту», У. Голдинга
«Повелитель мух», Э.М. Ремарка «На
западном фронте без перемен», «Три
товарища», Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи», Г. Уэллса «Машина
времени», Э. Хемингуэя «Старик и
море», «Прощай, оружие», А. Франк
«Дневник Анны Франк» и другие

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Библиотека ЦОК

7.3

трёх стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения
Г.Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, P. M.
Рильке, Т. С. Элиота и др.

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети», М. Метерлинка «Синяя птица», Д.
Пристли «Визит инспектора», О. Уайльда
«Идеальный муж», Т. Уильямса
«Трамвай «Желание», Б. Шоу
«Пигмалион» и другие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
2

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Обобщающее повторение:
древнерусская литература. «Слово о
полку Игореве»

Обобщающее повторение:
литература XVIII века.
Стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина. Комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения. Роман
«Капитанская дочка»

Обобщающее повторение:
произведения А.С. Пушкина. Роман
«Евгений Онегин»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Обобщающее повторение:
произведения М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения. Роман «Герой

Литература, 10-11 классы.
ВГАОУ ВО МГПУ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

нашего времени»

Обобщающее повторение:
произведения Н.В. Гоголя. Комедия
«Ревизор». Поэма «Мертвые души»

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. А. Н.
Островский. Страницы жизни и
творчества

Тематика и проблематика,
особенности сюжета и конфликта в
драме "Гроза"

Катерина в системе персонажей
пьесы "Гроза"

Город Калинов и его обитатели

Смысл названия драмы "Гроза", ее
жанровое своеобразие. Драма
«Гроза» в русской критике

Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»
Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Тематика и проблематика пьесы
А.Н.Островского "Бесприданница"
или "Свои люди - сочтемся"

Главные герои пьесы
"Бесприданница" или "Свои люди сочтемся"

Драматическое новаторство
А.Н.Островского

Подготовка и защита проектов.
Пьесы А.Н. Островского на сцене
современного театра

Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Основные этапы жизни и

творчества И.А.Гончарова

https://m.edsoo.ru/f8025ef8

История создания романа
"Обломов". Особенности
композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Образ главного героя в романе
"Обломов". Обломов и Штольц

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Женские образы в романе
"Обломов" и их роль в развитии
сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Социально-философский смысл
романа "Обломов"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Русская критика о романе
"Обломов". Понятие
«обломовщина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Проблематика романа
И.А.Гончарова "Обыкновенная
история"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Система образов в романе
"Обыкновенная история"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Документальное и художественное
в очерках из книги "Фрегат
"Паллада"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Подготовка и защита проектов.
Роман "Обломов" в различных
видах искусства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Основные этапы жизни и
творчества И.С.Тургенева.
Творческая история создания
романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Русское общество в романе "Отцы и
дети"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Сюжет и проблематика романа
«Отцы и дети». Своеобразие
конфликта и основные стадии его
развития

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

"Отцы" в романе: братья
Кирсановы, родители Базарова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

Анализ сцен споров Евгения
Базарова и Павла Петровича
Кирсанова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Евгений Базаров и Аркадий
Кирсанов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Женские образы в романе "Отцы и
дети"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Полемика вокруг романа: образ
Базарова в русской критике. Статьи
Д.И.Писарева «Базаров» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Идейно-художественное
содержание романа И.С.Тургенева
"Дворянское гнездо"

Литература, 10-11 классы.
ВГАОУ ВО МГПУ

Система образов романа
"Дворянское гнзедо". "Тургеневская
девушка"

Смысл названия романа
"Дворянское гнездо"

Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Поэтика романов И.С. Тургенева,
своеобразие жанра

Статья "Гамлет и Дон Кихот": герой
в контексте мировой литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Подготовка и защита учебных
проектов. Интерпретация романа
"Отцы и дети" в различных видах
искусств

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Основные этапы жизни и
творчества Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Человек, история, природа в лирике
Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Тема Родины в поэзии Ф.И.
Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Тютчев и литературная традиция.
Художественное своеобразие
поэзии Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Основные этапы жизни и
творчества Н.А.Некрасова. О
народных истоках мироощущения
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Гражданская поэзия Н.А. Некрасова
и лирика чувств

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Анализ лирического произведения
Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

История создания поэмы
Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить
хорошо". Жанр, фольклорная
основа произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Сюжет поэмы "Кому на Руси жить
хорошо": путешествие как прием
организации повествования.
Авторские отступления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Образ Матрены Тимофеевны,
смысл “бабьей притчи”

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Проблемы счастья и смысла жизни
в поэме "Кому на Руси жить
хорошо"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Развитие речи. Сочинение по поэме
Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить
хорошо"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Резервный урок. Сочинение по
поэме Н.А. Некрасова "Кому на
Руси жить хорошо"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Основные этапы жизни и
творчества А. А.Фета. Теория
«чистого искусства»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Человек и природа в лирике поэта
А. А.Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Философская проблематика лирики
А. А.Фета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Музыкальность и психологизм

Библиотека ЦОК

лирики А.А. Фета

Особенности поэтического языка А.
А.Фета

Поэзия А. А.Фета и литературная
традиция

Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А. Фета

Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по поэзии
второй половины XIX века

Основные темы, мотивы и образы

Литература 10 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Библиотека ЦОК

поэзии А.К. Толстого

https://m.edsoo.ru/429ee50c

Взгляд на русскую историю в
произведениях А.К. Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

История создания романа "Что
делать?". Эстетическая теория
Н.Г.Чернышевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Идеологические, этические и
эстетические проблемы в романе
"Что делать?"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Публицистика писателя: статьи
«Детство и отрочество. Сочинение
графа Л. Н. Толстого. Военные
рассказы графа Л. Н. Толстого»,
«Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести
г. Тургенева ”Ася“»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Основные этапы жизни и
творчества М.Е.СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава
«О корени происхождения
глуповцев»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».
«Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Тема народа и власти. Смысл
финала "Истории одного города"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Политическая сатира сказок
М.Е.Салтыкова-Щедрина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Художественный мир М.Е.
Салтыкова-Щедрина: приемы
сатирического изображения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Подготовка к презентации пректов
по литературе второй половины
XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

Презентация проектов по
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Основные этапы жизни и
творчества Ф.М.Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

История создания романа
«Преступление и наказание».
Жанровая и композиционная
особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Основные сюжетные линии романа
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Преступление Раскольникова. Идея
о праве сильной личности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Униженные и оскорбленные в
романе «Преступление и
наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Образ Петербурга в романе
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

Библейские мотивы и образы в
романе «Преступление и
наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

Роль внутренних монологов и снов
героев романа «Преступление и
наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция в романе
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Роль эпилога. Смысл названия
романа «Преступление и
наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

«Преступление и наказание» как
философский роман

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

100

Проблематика романа "Идиот"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

101

Проблема нравственного выбора в
романе "Идиот"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

102

Психологизм прозы Ф.М.
Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

103

Художественные открытия Ф.М.

Библиотека ЦОК

Достоевского

https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

104

Историко-культурное значение
романов Ф.М.Достоевского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

105

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

106

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

107

Основные этапы жизни и
творчества Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

108

На пути к "Войне и миру". Правда о
войне в "Севастопольских
рассказах"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

109

История создания романа «Война и
мир». Жанровые особенности
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

110

Смысл названия романа «Война и
мир». Историческая основа
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

111

Нравственные устои и жизнь
дворянства в романе «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

112

«Мысль семейная» в романе:
Ростовы и Болконские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

113

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в
женских образах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

114

Андрей Болконский: поиски смысла

Библиотека ЦОК

жизни

https://m.edsoo.ru/6dbc8739

115

Духовные искания Пьера Безухова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

116

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

117

Отечественная война 1812 года в
романе «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

118

Бородинское сражение как идейнокомпозиционный центр романа
«Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

119

Образы Кутузова и Наполеона в
романе «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

120

«Мысль народная» в романе «Война
и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

121

Картины партизанской войны в
романе «Война и мир». Значение
образа Тихона Щербатого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

122

Русский солдат в изображении
Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

123

Проблема национального характера
в романе «Война и мир». Образы
Тушина и Тимохина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

124

Философия истории в романе
«Война и мир»: роль личности и
стихийное начало

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

125

Москва и Петербург в романе
«Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

126

Психологизм прозы Толстого:

Библиотека ЦОК

«диалектика души»

https://m.edsoo.ru/db8ec70a

127

Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре.
Критика о Толстом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

128

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

129

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

130

Основные этапы жизни и
творчества Н.С.Лескова.
Художественный мир произведений
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

131

Изображение этапов духовного
пути личности. Тема
праведничества в повести
"Очарованный странник"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

132

Загадка женской души.
Символичность названия «Леди
Макбет Мценского уезда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

133

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

134

Основные этапы жизни и
творчества А.П.Чехова.
Новаторство прозы писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

135

Многообразие философскопсихологической проблематики в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

рассказах А.П. Чехова
136

Идейно-художественное
своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

137

Поиски идеала и проблема
ответственности человека за свою
судьбу: трилогия «Человек в
футляре», «Крыжовник», «О
любви»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

138

Тема любви в чеховской прозе:
рассказы «Дама с собачкой»,
«Душечка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

139

Художественное своеобразие прозы
А.П. Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

140

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

141

История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый
сад»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

142

Проблематика пьесы «Вишневый
сад». Особенности конфликта и
системы образов. Разрушение
«дворянского гнезда»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

143

Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного
быта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

144

Настоящее и будущее в комедии
«Вишневый сад»: образы Лопахина,
Пети и Ани

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

145

Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс) в
комедии «Вишневый сад»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

146

Смысл названия пьесы «Вишневый
сад», ее символика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

147

Проблема цели и смысла жизни в
чеховских пьесах «Чайка», «Дядя
Ваня», «Три сестры» - по выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9022ff94

148

Своеобразие героев в драматургии
А.П. Чехова «Чайка», «Дядя Ваня»,
«Три сестры» - по выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

149

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

150

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
"Вишневый сад"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

151

Внеклассное чтение. Любимые
страницы литературы второй
половины XIX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

152

Подготовка и защита проектов по
прозе и драматургии второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

153

Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе
второй половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

154

Контрольная работа письменные

Библиотека ЦОК

ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины XIX
века

https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

155

Литература народов России.
Страницы жизни поэта и
особенности его лирики (по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

156

Резервный урок. Литература
народов России. Анализ
лирического произведения по
выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

157

Зарубежная проза второй половины
XIX века. Жизнь и творчество
писателя Ч.Диккенса, Г. Флобера,
Э. Золя, Г. де Мопассана и др.
История создания, сюжет и
композиция произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

158

Зарубежная проза второй половины
XIX века. Тематика, проблематика.
Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

159

Резервный урок. Художественное
мастерство писателя (на выбор,
Ч.Диккенса, Г. Флобера, Э. Золя, Г.
де Мопассана и др.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

160

Резервный урок. Письменный ответ
на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

161

Зарубежная поэзия второй
половины XIX века. Страницы
жизни поэта на выбор - А. Рембо,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Ш. Бодлера, П. Верлена, Э.
Верхарна и др., особенности его
лирики

162

Резервный урок. Зарубежная поэзия
второй половины XIX века.
Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

163

Резервный урок. Зарубежная поэзия
второй половины XIX века. Анализ
лирического произведения по
выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

164

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века. Жизнь и
творчество драматурга
Г.Гауптмана, Г. Ибсена, история
создания, сюжет и конфликт в
произведении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

165

Резервный урок. Зарубежная
драматургия второй половины XIX
века. Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

166

Резервный урок. Повторение.
Сквозные образы и мотивы в
литературе второй половины XIX
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

167

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по
литературе второй половины XIX

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

века
168

Внеклассное чтение "В мире
современной литературы"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

169

Подготовка к презентации проекта
по зарубежной литературе второй
половины ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

170

Презентация
индивидуального/коллективного
учебного проекта по теме

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Резервный урок. Литературный
процесс и социально-политические
особенности эпохи, культура,
научно-технический прогресс

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Повесть «Поединок».
Сюжет, проблематика произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Повесть «Поединок».
«Человековедение» А. И. Куприна.
Художественное мастерство
писателя.

Произведения А. И. Куприна о
любви. Сюжет, нравственнофилософский смысл произведения
"Гранатовый браслет", "Олеся"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

Система персонажей произведения
"Гранатовый браслет", "Олеся".
Роль деталей в психологической
обрисовке характеров и ситуаций

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях
реализма и модернизма

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d

Литература 11 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Тема рока в произведениях Л. Н.
Андреева. Сюжет, проблематика
рассказа. Трагическое
мироощущение автора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

Христианские образы и мотивы в
произведениях Андреева.
Своеобразие стиля, выразительность
и экспрессивность художественной
детали

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос и
суровая правда ранних рассказов
писателя. Протест героя-одиночки
против «бескрылого»
существования, «пустыря в душе»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Человек и история в творчестве М.
Горького. Новый герой
реалистической литературы человек как творец истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Социально-философская драма «На
дне». История создания, смысл
названия произведения

Литература, 10-11 классы.
ВГАОУ ВО МГПУ

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

«Три правды» в пьесе «На дне» и их
трагическое столкновение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы «На дне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
творчеству М.Горького

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Серебряный век русской
литературы.Эстетические
программы модернистских
объединений. Символизм.
Стихотворения поэтов-символистов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Акмеизм. Основные темы и мотивы
лирики поэтов-акмеистов.
Художественные особенности
крестьянских поэтов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Футуризм. Основные темы и
мотивы, композиция и язык
произведений поэтов-футуристов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного
века (по выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бунина. Философская и
психологическая насыщенность
лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Тема любви в произведениях
И.А.Бунина. Образ Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

Социально-философская
проблематика рассказов И.А.Бунина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Поэтика «остывших» усадеб и
лирических воспоминаний в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

произведениях И.А.Бунина

Роль художественной детали.
Символика бунинской прозы.
Своеобразие художественной
манеры И.А. Бунина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Книга очерков «Окаянные дни»
(фрагменты) как вершина
публицистики И. А. Бунина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Основные этапы жизни и творчества
А.А.Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики.
Образ Прекрасной Дамы в поэзии
А.А.Блока

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

Образ «страшного мира» в лирике
А.А.Блока. Тема Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

Особенности образного языка
А.А.Блока

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

Поэт и революция. Поэма
«Двенадцать»: история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

Герои поэмы «Двенадцать», сюжет,
композиция, многозначность
финала

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce

Художественное своеобразие языка
поэмы «Двенадцать»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Подготовка к презентации проекта
по литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

Защита презентации проекта по
литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Гумилева. Герой-маска в
ранней поэзии Н.С.Гумилева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

«Экзотический колорит»
лирического эпоса Н. С. Гумилева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

Темы истории и судьбы, творчества
и творца в лирике Н. С. Гумилева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство
поэтики Маяковского. Лирический
герой ранних произведений поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях В.В. Маяковского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0

Своеобразие любовной лирики В.В.
Маяковского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в
штанах»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

Сюжетно-композиционная основа
поэмы «Облако в штанах»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Диалог с потомками, лирическая
исповедь поэта-гражданина в поэме
«Во весь голос. Первое вступление в
поэму»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

Основные этапы жизни и творчества
С.А. Есенина. Особенности лирики

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/304be92b

поэта и многообразие тематики
стихотворений
44

Тема России и родного дома в
лирике С.А.Есенина. Природа и
человек в произведениях поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf

Своебразие любовной лирики
С.А.Есенина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296

История создания поэмы "Черный
человек". Тема и проблематика
поэмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Жанр и композиция поэмы "Черный
человек"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af

Художественное своеобразие поэмы
"Черный человек"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, С.Н. Гумилева,
В.В.Маяковского, С.А.Есенина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные
мотивы лирики поэта,
философичность его поэзии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

Исторические и литературные
образы в поэзии О.Э.Мандельштама

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

Художественное своеобразие
поэзии О.Э.Мандельштама

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

лирики поэта О.Э.Мандельштама

Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие
тематики и проблематики в лирике
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Уникальность поэтического голоса
М.И.Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Необычность образа
лирического героя М.И.Цветаевой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb

Тема Родины в произведениях
разных лет. Образностилистические черты поэзии М.И.
Цветаевой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Очерк «Мой Пушкин» как
автобиографическое эссе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие
таматики лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство в лирике
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике А.А.Ахматовой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

Гражданский пафос лирики
А.А.Ахматовой. Тема Родины и
судьбы в творчестве поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

История создания поэмы

Библиотека ЦОК

А.А.Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл
названия

https://m.edsoo.ru/b60d6962

Библейские мотивы в поэме
"Реквием"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709

Широта эпического обобщения в
поэме "Реквием". Художественное
своеобразие произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

Развитие речи. Подготовка к
контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение,
тесты по литературе первой
половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе первой половины ХХ
века

Жизнь и творчество Е. И. Замятина.
История создания, сюжет и
композиция антиутопии «Мы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

«Мы»: черты антиутопии как жанра.
Язык и тип сознания граждан
Единого Государства.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939

Герой антиутопии и центральный
конфликт романа «Мы».
Философская проблематика романа,
его образная система

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55

Страницы жизни и творчества

Литература 11 класс

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

Н.Островского. История создания,
идейно-художественное
своеобразие романа «Как закалялась
сталь»

(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности
жанра

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af
Литература 11 класс
(базовый уровень). ООО
«Мобильное Электронное
Образование»

Система образов в романе-эпопее
«Тихий Дон». Тема семьи.
Нравственные ценности казачеества

Трагедия целого народа и судьба
одного человека.Проблема
гуманизма в романе-эпопее «Тихий
Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76

Женские судьбы в романе-эпопее
«Тихий Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78

Развитие речи. Анализ эпизода
романа-эпопеи М.Шолохова «Тихий
Дон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec

Роль пейзажа в произведении
«Тихий Дон». Особенности языка
романа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Традиции Л. Н. Толстого в прозе М.

А. Шолохова

Жизненный и творческий путь В. В.
Набокова. Тема утраченного рая,
эмиграции, родины в творчестве
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Сюжет произведения, конфликт,
система образов одно произведение
по выбору, например, «Облако,
озеро, башня», «Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита Лужина»,
«Дар» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Основные этапы жизни и творчества
М.М.Булгакова. Тематика,
проблематика произведений М. А.
Булгакова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148

История создания романа «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита»
(один роман по выбору).
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6

Тема любви и семьи в романе
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

Система персонажей в романе

Библиотека ЦОК

«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита».

https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Эпическая широта изображенной
панорамы и лиризм размышлений
повествователя. Смысл финала
романа «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

Жизненная правда и символизм в
произведениях М. А. Булгакова.
(одно произведение по выбору).
Например, рассказы из книги
«Записки юного врача», «Записки на
манжетах», «Дни Турбиных», «Бег»
и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству
М. А. Булгакова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

Картины жизни и творчества А.П.
Платонова. Утопические идеи
произведений писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

Особый тип платоновского героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

Высокий пафос и острая сатира
произведений А.П.Платонова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

Самобытность языка и стиля А.П.
Платонова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

Подготовка

Библиотека ЦОК

индивидуального/коллективного
учебного проекта по прозе первой
половины ХХ века

https://m.edsoo.ru/ba41962d

Презентация
индивидуального/коллективного
учебного проекта по прозе первой
половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f

Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и
пробематика произведений автора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Поэт и время. Основные мотивы
лирики А.Т.Твардовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2

Тема Великой Отечественной войны
в творчестве А.Т.Твардовского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd

Поэма «По праву памяти». Тема
памяти . Доверительность и
исповедальность лирической
интонации поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

Тема Великой Отечественной войны
в прозе (обзор). Человек на войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138

100

Историческая правда
художественных произведений о
Великой Отечественной войне.
Своеобразие «лейтенантской»
прозы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d

101

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f

русской литературе

102

Человек в условиях духовнонравственного выбора в
произведения о Великой
отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

103

Патриотический и гуманистический
пафос произведений о Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85

104

Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

105

Страницы жизни и творчества
А.А.Фадеева. История созданя
романа «Молодая гвардия».
Жизненная правда и
художественный вымысел

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

106

В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

107

Тема Великой Отечественной войны
в поэзии (обзор). Проблема
исторической памяти в лирических
произведениях о Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2abbc91e

108

Патриотический пафос поэзии о
Великой Отечественной войне и ее
художественное своеобразие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19

109

Поэтическое и философское

Библиотека ЦОК

осмысление трагических событий
Великой Отечественной войны

https://m.edsoo.ru/a3f49f45

110

Тема Великой Отечественной войны
в драматургии. Художественное
своеобразие и сценическое
воплощение драматических
произведений. Одно произведение
по выбору, например, В. С. Розов.
«Вечно живые», К. М. Симонов.
«Русские люди» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d

111

Внеклассное чтение. «Страницы,
опаленные войной» по
произведениям о Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

112

Основные этапы и жизни и
творчества Б.Л.Пастернака.
Тематика и проблематика лирики
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

113

Тема поэта и поэзии в творчестве
Б.Л.Пастернака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

114

Любовная лирика в творчестве
Б.Л.Пастернака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

115

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Б.Л.Пастернака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

116

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Б.Л.Пастернака по
выбору

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

117

Жанровое своеобразие романа
"Доктор Живаго". Тематика и
проблематика произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

118

Нравственные искания главного
героя романа "Доктор Живаго"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

119

Основные этапы жизни и творчества
А. В. Вампилова. Проблематика,
основной конфликт и система
образов в пьесе (не менее одной по
выбору). Например,«Старший сын»,
«Утиная охота» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

120

Развитие художественных открытий
психологической драматургии в
пьесе А.В. Вампилова (не менее
одной по выбору).
Например,«Старший сын», «Утиная
охота» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

121

Смысл финала пьесы (не менее
одной по выбору). Например,
«Старший сын», «Утиная охота» и
др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

122

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизм
прозы писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

123

Своеобразие раскрытия «лагерной»
темы. Рассказ «Один день Ивана
Денисовича». Творческая судьба
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

124

Человек и история страны в

Библиотека ЦОК

контексте трагической эпохи в
книге А. И. Солженицына
«Архипелаг ГУЛАГ»

https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

125

Тематика и проблематика
произведений А. И. Солженицына
из цикла "Крохотки"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

126

Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

127

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

128

Тема города и деревни в рассказах
В.М.Шукшина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

129

Нравственные искания героев.
Своеобразие «чудаковатых»
персонажей В.М.Шукшина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

130

Сочетание внешней
занимательности и глубины
психологического анализа в
произведениях В.М.Шукшина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

131

Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

132

Тема памяти и преемственности
поколений в творчестве
В.Г.Распутина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

133

Взаимосвязь нравственных и
экологических проблем в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

произведениях В.Г.Распутина
134

Страницы жизни и творчества
Н.М.Рубцова. Тема Родины в
лирике поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

135

Философия покоя в лирике
Н.М.Рубцова. Драматизм,
трагедийность мироощущения поэта
и его тяга к гармонии

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

136

Одухотворённая красота природы в
лирике Н.М.Рубцова. Задушевность
и музыкальность поэтического
слова Н.М.Рубцова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

137

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы
лирических произведений поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

138

Тема памяти. Философские мотивы
в лирике И.А.Бродского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

139

Тема любви в лирике поэта
И.А.Бродского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

140

Своебразие поэтического мышления
и языка И.А.Бродского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

141

Развитие речи. Анализ лирического
прозведения второй половины ХХ
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

142

Личность и творческая судьба
В.С.Высоцкого. Пафос
нравственного противостояния,
трагического стоицизма в лирике В.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

С. Высоцкого

143

Поэзия экстремальных ситуаций В.
С. Высоцкого. Пространственные
координаты лирики. Устойчивые
образы, система контрастов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

144

Эволюция песенно-поэтического
творчества В.С.Высоцкого от
бытовых и сатирических
произведений к лирикофилософским размышлениям о
законах бытия

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

145

Страницы жизни и творчества
писателей второй половины ХХ начала ХХI века. Проблематика
произведений. "Деревенская проза"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

146

Нравственные искания героев
произведений писателей второй
половины ХХ - начала ХХI века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

147

Проблема утраты человеческого в
человеке в прозе второй половины
ХХ - начала ХХI века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

148

Дом и семья как составляющие
национального мира в прозе второй
половины ХХ - начала ХХI века.
Система персонажей. Своеобразие
художественного пространства.
Роль символики.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

149

Разнообразие повествовательных
форм в изображении писателями

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

второй половины ХХ - начала ХХI
века жизни современного общества

150

Страницы жизни и творчества поэта
Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц,
Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого,
Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера,
Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой,
Б.Ш. Окуджавы, Р.И.
Рождественского, В.Н. Соколова,
А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
(и др.) Тематика и проблематика
лирики поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

151

Публицистический характер лирики
второй половины XX — начала XXI
века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

152

Мотив возвращения к истокам в
поэзии второй половины XX —
начала XXI века. Тревога за судьбы
мира. Обращение к традициям
русской поэзии XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

153

Художественные приемы и
особенности поэтического языка
поэта

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

154

Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

155

Развитие социальнопсихологической драмы во второй

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

половины ХХ - начала ХХI веков

156

Авангардные тенденции в
драматургии второй половины ХХ начала ХХI веков. Приемы гротеска,
фантастики, сна,
фантасмагорической реальности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

157

Развитие художественных открытий
психологической драматургии
второй половины ХХ - начала ХХI
веков в пьесах «новой волны»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

158

Контрольная работа письменные
ответы, сочинение, тесты по
литературе второй половины ХХ
века

159

Литература народов России.
Страницы жизни и творчества
Ю.Рытхэу, Ю.Н.Шесталова и др.
Художественное произведение в
историко-культурном контексте

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

160

Тематика, проблематика
произведения Ю. Рытхэу
«Хранитель огня», роман «Сон в
начале тумана», повести Ю. Н.
Шесталова «Синий ветер каслания»,
«Когда качало меня солнце» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

161

Страницы жизни и творчества Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.
Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и др. Лирический герой в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

современном мире

162

Разнообразие тем и проблем в
зарубежной прозе ХХ века.
Страницы жизни и творчества
писателя. Творческая история
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

163

Проблематика и сюжет
произведений зарубежной прозы
ХХ века. Специфика жанра и
композиции. Система образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

164

Обзор европейской поэзии XX века.
Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного
выбора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

165

Тематика, проблематика лирических
произведений зарубежной поэзии
XX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

166

Обзор зарубежной драматургии ХХ
века (одно произведение по
выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети», М.
Метерлинка «Синяя птица», Д.
Пристли «Визит инспектора», О.
Уайльда «Идеальный муж», Т.
Уильямса «Трамвай «Желание», Б.
Шоу «Пигмалион» и другие.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

167

Сюжет пьесы на выбор - Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети», М.
Метерлинка «Синяя птица», Д.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

Пристли «Визит инспектора», О.
Уайльда «Идеальный муж», Т.
Уильямса «Трамвай «Желание», Б.
Шоу «Пигмалион» и другие.
Своеобразие конфликта в пьесе.
Система образов
168

Внеклассное чтение по зарубежной
литературе ХХ в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

169

Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ - начала ХXI
веков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

170

Резервный урок. Обобщающий урок
по литературе ХХ - начала XXI
веков: "«По страницам любимых
книг»"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры; сформированность
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры; осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к
отечественному литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание
содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, в том
числе литературы народов России; осознание художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; владение современными читательскими практиками,
культурой восприятия и понимания литературных текстов

Владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
подтекста); способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение
к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений, выявлять их связь с
современностью

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)

Понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата современного литературоведения, а также элементов

искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и
литературной критики; сформированность представлений о стилях
художественной литературы разных эпох, литературных направлениях,
течениях, об индивидуальном авторском стиле

Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
письменной форме, информационной переработки текстов, написания
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов);
владение различными приёмами цитирования и редактирования
текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10
произведений и (или) фрагментов); сформированность представлений
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
художественной литературе и умение применять их в речевой
практике; владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Код

Проверяемый элемент содержания

ОШ1

«Слово о полку Игореве»

ОШ2

Поэзия XVIII в.: М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин

ОШ3

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

ОШ4

Поэзия первой половины XIX в.: В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов

ОШ5

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

ОШ6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

ОШ7

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

ОШ8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

ОШ9

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

ОШ10

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

А.К. Толстой. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (избранные
главы). Сказки. Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,
«Карась-идеалист», «Коняга»

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (избранные главы)

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

Н.С. Лесков. Рассказы и повести

А.П. Чехов. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре» и другие

А.П. Чехов. Пьеса «Вишнёвый сад»

А.И. Куприн. Рассказы и повести

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести

М. Горький. Рассказы «Старуха Изергиль» и другие, повести, романы

М. Горький. Пьеса «На дне»

Поэзия Серебряного века: И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я.
Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилёв, И. Северянин, В.С. Соловьев, Ф.К.
Сологуб, В.В. Хлебников и другие

И.А. Бунин. Рассказы «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и
другие

А.А. Блок. Стихотворения

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»

В.В. Маяковский. Стихотворения

В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»

С.А. Есенин. Стихотворения

С.А. Есенин. Поэма «Чёрный человек»

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

А.А. Ахматова. Стихотворения

А.А. Ахматова. Поэма «Реквием»

Е.И. Замятин. Роман «Мы»

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». Рассказы,
повести, пьесы

В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы

А.П. Платонов. Рассказы и повести

А.Т. Твардовский. Стихотворения.
Поэма «По праву памяти»

Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П.
Астафьев, Ю.В. Бондарев, В.В. Быков, Б.Л. Васильев, К.Д. Воробьёв, В.Л.
Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, С.С. Смирнов, В.О. Богомолов (роман
«В августе сорок четвёртого») и другие. Пьесы. Например, В.С. Розов («Вечно
живые»), К.М. Симонов («Русские люди»)

Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В. Друнина, М.В. Исаковский,
Ю.Д. Левитанский, С.С. Орлов, Д.С. Самойлов, К.М. Симонов, Б.А. Слуцкий и
другие

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы)

А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

А.И. Солженицын. Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты)

В.М. Шукшин. Рассказы

В.Г. Распутин. Рассказы и повести

Н.М. Рубцов. Стихотворения

И.А. Бродский. Стихотворения

В.С. Высоцкий. Стихотворения

Митрополит Тихон (Шевкунов). «Гибель империи. Российский урок»

Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX – XXI в. Рассказы,
повести, романы. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов,
А.Г. Битов, А.Н. Варламов, С.Д. Довлатов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, З.
Прилепин, В.А. Солоухин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Ю.В.
Трифонов и другие. Пьесы. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С.
Розов, М.М. Рощин и другие

Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX – XXI в. Б.А.
Ахмадулина, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбор, А.А. Вознесенский, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Л.Н. Мартынов,
О.А. Николаева, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, В.Н. Соколов, А.А.
Тарковский, О.Г. Чухонцев и другие

Литература народов России. Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов и
другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (эпос, драма). Романы,
повести, рассказы. Ч. Диккенс, Э. Золя, Г. де Мопассан, Г. Флобер, Р. Брэдбери,
У. Голдинг, Э.М. Ремарк, Дж. Сэлинджер, Г. Уэллс, Э. Хемингуэй, А. Франк и
другие Пьесы. Г. Ибсен; Б. Брехт, ФМ. Метерлинк, Д. Пристли, О. Уайльд, Т.
Уильямс, Б. Шоу и другие

Зарубежная литература второй половины XIX – XX в. (лирика, лироэпос). Ш.
Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, Г. Аполлинер, Ф. Гарсиа Лорка, P.M.
Рильке, Т.С. Элиот и другие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях); углубленное обучение, 10 класс/ Коровин В.И.,
Вершинина Н.Л., Капитанова Л.А. и др.; под редакцией Коровина В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях); углубленное обучение, 11 класс/ Коровин В.И.,

Вершинина Н.Л., Гальцова Е.Д. и др.; под редакцией Коровина В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литература. Методические рекомендации и поурочные разработки. 10 класс.
Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е.
Литература. Методические рекомендации и поурочные разработки. 11 класс.
Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Литература, 10-11 классы. ВГАОУ ВО МГПУ
Литература 10 класс (базовый уровень). ООО «Мобильное Электронное
Образование»
Литература 11 класс (базовый уровень). ООО «Мобильное Электронное
Образование»