ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ГОРОДИЩЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2»
на 2024-2029 годы
Городище 2024
1
1.Информационная справка
Наименование
Полное название
Дата создания
ИНН
учредитель
Содержание
1.1 Основные сведения об ОО
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Городищенская средняя школа №2», МБОУ «Городищенская средняя
школа №2», МБОУ ГСШ№2.
3403300524
Администрация
Городищенского
муниципального
Волгоградской области
Отдел по образованию администрации Городищенского
муниципального района Волгоградской области
Сведения о лицензии
Адрес
Контакты
района
403003 Волгоградская область, р.п.Городище, ул.Пархоменко, дом 35А
телефон 8(844 68) 3-45-80,
адрес электронной почты mgsosh02@yandex.ru,
адрес официального сайта в сети «Интернет»:
https://mgsosh02.volgogradschool.ru/
1.2 Сведения об обучающихся
Общее
количество 594/23
обучающихся/классов
Количество
271/10
обучающихся/классов
начального
общего
образования
Количество
289/11
обучающихся/классов
основного
общего
образования
Количество
34/2
обучающихся/классов
среднего
общего
образования
Количество детей с 17/6
ОВЗ/инвалидов
1.3 Краткая характеристика организационно-педагогических условий
Структура
Краткая характеристика организационно-педагогических условий:
образовательной
Структура образовательной организации включает 3-х уровневую
организации
систему:
I уровень – стратегический:
директор
школы,
Педагогический
совет,
Совет
школы,
Общешкольный родительский комитет, Общее собрание работников
школы.
II уровень - операционный уровень:
- методисты, советник по воспитанию, заместитель директора по
2
административно-хозяйственной части, руководители методических
объединений школы.
III уровень - тактический уровень:
-социальный педагог, педагог-психолог, педагог-библиотекарь,
педагоги дополнительного образования, учителя школы.
Управление
школой
осуществляется
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе
принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.
Управление образовательной организацией строится на принципах
единоначалия и самоуправления.
Распределение управленческих функций:
Директор – главное административное лицо, воплощающее
единоначалие и несущее персональную ответственность за то, что
делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления;
координирует деятельности всех субъектов управленческого процесса в
соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми
результатами.
Методисты, заместитель директора по административнохозяйственной части, советник по воспитанию: каждый член
администрации интегрирует определенное направление или
подразделение учебно-воспитательной системы и выступает звеном
опосредованного руководства директора школы.
Педагогический совет – коллективный орган управления школой,
который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития
школы, рассматривает проблемы, определенные администрацией
школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.
Руководит Педагогическим советом директор школы.
Совет школы является высшим органом самоуправления,
реализующим
принцип
демократического,
государственнообщественного характера управления образованием и представляет
интересы всех участников образовательного процесса, т. е. учащихся,
родителей (законных представителей) учащихся, педагогических и
других работников школы, представителей общественности и
Учредителя.
Общее собрание работников школы объединяет всех членов
трудового коллектива. Решает вопросы, связанные с разработкой
Коллективного договора, Правил внутреннего трудового распорядка,
проектов локальных актов школы. Субъекты управления этого уровня
обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют
стратегическое
направление
развития
образовательного
учреждения.Общешкольный родительский комитет содействует
объединению усилий семьи и школы в деле обучения и воспитания
детей, оказывает помощь в определении и защите социально не
защищенных учащихся. Органы ученического самоуправления:
Совет старшеклассников
Детское общественное объединение «Фортуна»; и др.
3
Управление школой
-Управление
школой
осуществляется
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации и Уставом образовательной
организации на основе принципа гласности, открытости, демократии и
самоуправления.
Административное управление школой осуществляют директор,
методисты, советник по воспитанию, заместитель директора по
хозяйственной части. В административную команду также включаются
руководители школьных методических объединений. Управление
школой моделируется как «управление качеством образования в особой
полиинновационной (мультипроектной) образовательной среде, при
выделении, в качестве базовых, следующих признаков:
-управление школой осуществляется в контексте развития современной
науки (педагогики, психологии, частных методик, образовательной
логистики, менеджмента);
-комфортная психологическая обстановка позволяет педагогам
раскрыть творческий потенциал, использовать свои исследовательские
возможности, стать востребованным в инновационной деятельности; развиваются внутренние – корпоративные – модели повышения
квалификации основных субъектов инновационной деятельности;
-осуществляется переход на командную форму работы; команда
создается целевым образом на период осуществления проекта. Главная
задача команды проекта – выполнение работ по проекту, осуществление
координации действий и согласование интересов всех участников
проекта для достижения его целей;
-организационная структура школы формируется согласно матричным
(программно-целевым) характеристикам взаимодействия коллективных
и индивидуальных субъектов управляющей и управляемой подсистем.
Матричная модель оптимальна в условиях инновационной
деятельности образовательной организации; кроме того в данной
организационной структуре каждый исполнитель одновременно
подчинен нескольким руководителям – например, своему
функциональному руководителю и руководителю проекта;
-формируется позитивный имидж и инвестиционная привлекательность
школы через открытый характер образовательного пространства и
участие в инновационных сетевых (региональных и всероссийских)
проектах;
-использование единых механизмов управления, позволяющих
наиболее эффективно достигать стратегические цели организации в
условиях консолидации сетевых ресурсов.
Сведения о режиме Режим работы школы:
деятельности школы
Понедельник – пятница: 8.00 – 20.00.
Урочная деятельность: 8.00 – 18.20;
Внеурочная деятельность: 8.00 – 20.00;
Начало учебного года:
01.09.2023 г.
Окончание учебного года:
4
Образовательное
пространство
Реализуемые
образовательные
программы
1е классы –26.05.2024;
2е –3е - 26.05.2024;
4-8,10 класс – 26.05.2024
9е и 11й классы в соответствие с расписанием Государственной
итоговой аттестации
Продолжительность учебного года:
1е классы – 33 недели 2–11е классы – 34 недели.
Продолжительность учебной недели: – 5 дней.
Сменность занятий:
I смена: 1-2-е, 3а, 3в,5е, 9е-11й классы;
II смена: 3б, 4е,6е – 8е классы.
Начало и окончание занятий:
I смены: 8.00 – 13.10; II смены: 13.20. – 18.30.
Периоды образовательной деятельности, включая продолжительность
каникул:
Четверть
Сроки
Количество
Каникулы
недель
I
01.09.20238 недель
27.10.202326.10.2023
06.11.2023
II
07.11.20238 недель
30.12.202329.12.2023
08.01.2024
III
09.01.202411 недель
25.03.202424.03.2024
02.04.2024
Дополнительные каникулы в 1 классах
17.02.202425.02.2024
IV
03.04.20247 недель
27.05.202426.05.2024
31.08.2024
-по понедельникам перед первым уроком для обучающихся 1-11
классов проводятся линейка, церемония поднятия Флага Российской
Федерации и исполнение гимна Российской Федерации;
-по понедельникам 1 урок для обучающихся 1-11 классов занятие
внеурочной деятельности "Разговоры о важном".
-по
четвергам
первым
уроком
проводятся
занятия
по
профориентационному минимуму "Россия – мои горизонты" для
обучающихся 6-11 классов. Другие часы внеурочной деятельности в
школе организуется после окончания учебных занятий (за исключением
цикла занятий "Разговоры о важном" и "Россия – мои горизонты").
Основным видом деятельности школы является реализация
общеобразовательных программ начального общего, основного общего
и среднего общего образования. Также реализуются образовательные
программы дополнительного образования детей. Школой реализуются
ФГОС (действующие и обновленные) на всех уровнях общего
образования, с использованием электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий, с использованием ЭОР.
В школе реализуются следующие основные образовательные
программы:
5
Используемые
образовательные
технологии
-Основная образовательная программа начального общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Городищенская средняя школа № 2» (приказ № 237 от 31.08.2023;
Основная образовательная программа основного общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Городищенская средняя школа № 2» (приказ № 237 от
31.08.2023);Основная образовательная программа среднего общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Городищенская средняя школа № 2» (приказ № 237 от
31.08.2023)
Основные образовательные размещены на официальном сайте школы в
разделе «Сведения об образовательной организации/Образование»
Программы дополнительного образования детей реализуются
педагогами дополнительного образования школы
Под образовательными технологиями понимается совокупность форм,
методов, средств, приемов и подходов, используемых для организации
эффективного познавательного процесса и структуры взаимодействия
педагогов и обучающихся, для достижения поставленных целей.
В образовательном пространстве школы используются две группы
образовательных технологий (базовые и инновационные):
Базовые образовательные технологии:
Педагогика сотрудничества: ориентир в работе основан на принципах
гуманизма, креативности и диалога между педагогом и обучающимся.
Основы технологии: обучение без принуждения, совместная
деятельность, свободный выбор, индивидуальный подход.
Преимущества технологии: формирование партнёрства в отношениях
педагог-обучающийся, педагог-педагог, педагог-родитель, обучение в
зоне ближайшего развития, создание ситуации успеха.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа):
ориентир на совместное (поделенное, распределенное) обучение, в
результате которого обучающиеся работают вместе, коллективно
конструируя, продуцируя новые знания, а не потребляя их в уже
готовом виде.
Преимущества
технологии:
развитие
познавательной
самостоятельности обучающихся, развитие языковой компетенции,
коммуникативных умений, умения отстаивать свою и коллективную
точку зрения, умения работать в команде.
Развивающее обучение:ориентир в рамках учебного процесса на
потенциальные возможности обучающегося. Целью данного обучения
выступает подготовка обучающихся к самостоятельному освоению
знаний, самостоятельному поиску нового, на основе формирования
механизмов мышления
Преимущества технологии: возможность сочетания взаимоконтроля и
самооценки, развитие эмоциональной сферы и мыслительной,
возможность обучения на высоком уровне трудности в быстром темпе.
Проблемное обучение:ориентир на организацию учебных занятий,
6
которые предполагают создание под руководством педагога
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность
обучающихся по их разрешению.
Преимущества технологии: формирует мотивацию достижения успеха,
развивает мыслительные способности, обеспечивает особый тип
мышления и глубину убеждений.
Дифференцированное обучение:ориентир на организацию учебного
процесса, при котором максимально учитываются возможности и
запросы каждого ученика и отдельных групп обучающихся.
Преимущества технологии: обучение каждого ребенка осуществляется
по индивидуальной траектории, повышение мотивации сильных,
создание ситуации успеха для слабых.
Разноуровневое обучение:ориентир в организации учебного процесса
сделан на разный уровень усвоения учебного материала в зависимости
от способностей и индивидуальных особенностей личности
обучающихся.
Преимущества технологии: повышает активность обучающихся, их
работоспособность, мотивацию к обучению, повышает качество знаний.
Коллективная система обучения, групповые технологии
обучения:ориентирована на обучение путем формирования "систем
малых групп", путем общения в динамических парах, группах
постоянного и сменного состава, фронтальная работа в кругу, когда
обучающийся учит обучающегося.
Преимущества технологии: формирует и развивает мотивацию
обучающихся в сотрудничестве, включает каждого ребенка в активную
работу, в сменных парах и микрогруппах, повышение эффективности
усвоения
материала,
формирование
коммуникабельности,
толерантности, организаторских качеств.
Здоровьесберегающие технологии:система мер по охране и
укреплению здоровья, формированию культуры здоровья обучающихся
в учебно-воспитательном процессе, учитывающая специфику,
важнейшие характеристики, компоненты образовательной среды и
особенности обучающихся
Преимущества технологии: формирование оптимальных условия
обучения, рациональной организация образовательного процесса,
сохранение здоровья обучающихся на всех этапах его обучения и
развития.
Инновационные
образовательные
технологии.
Технология
портфолио: ориентир на организацию оценивания педагогами успехов
обучающегося, трудностей, с которыми он сталкивается, и путей их
преодоления.
Преимущества технологии: накопление и систематизация результатов
обучающегося, развитие способностей обучающихся, рефлексия
собственной деятельности, определение траектории индивидуального
развития личности.
Информационно-коммуникативные
технологии:ориентир
на
7
создание педагогических условий работы на основе компьютерной
техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного
программного продукта, которые моделируют часть функций педагога
по обработке информации, организации контроля и управления
познавательной деятельностью обучающихся.
Преимущества
технологии:
индивидуализация
обучения,
формирование системного мышления, активизация познавательной
деятельности, интенсификация самостоятельной деятельности.
Игровые технологии (учебно-дидактическая игра, ролевая игра,
деловая игра):ориентир на организацию педагогического процесса в
форме различных педагогических игр, которые стимулируют
познавательную активность детей, «провоцируют» их самостоятельно
искать ответы на возникающие вопросы, позволяют использовать
жизненный опыт обучающихся Преимущества технологии: гибкое
сочетание разнообразных приемов и методов обучения, активизация и
интенсификация процесса обучения, воссоздание межличностных
отношений, процедуры принятия коллективных решений.
Технология критического мышления: ориентир на использование
методов и приемов направленных на формирование навыков
мыслительной работы (планирование, прогнозирование, самооценка,
саморегуляция), необходимых для реализации жизнедеятельности
любого индивида.
Преимущества технологии: высокая самостоятельность обучающихся,
формирование личностной мотивации, развитие мыслительных
способностей.
Дистанционное обучение: ориентиром является построение
образовательного процесса с применением информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих связь обучающихся и
преподавателей, связь обучающихся между собой на расстоянии, без
непосредственного контакта.
Преимущества технологии: дальность действия, параллельно (без
отрыва от основных занятий), гибкость взаимодействия участников,
индивидуальный
график
обучения,
активизация
поисковой,
исследовательской, творческой деятельности).
Проектно-исследовательская технология, технология решения
исследовательских (изобретательских) задач:ориентир на решение
обучающимися
исследовательской,
творческой
задачи
под
руководством педагога, с использованием интегрированных процедур и
технологий активного обучения (метод проектов, погружения,
эксперимента, опытная работа, деловые, ролевые игры и пр.) в ходе
которого реализуется научный метод познания.
Преимущества технологии: развитие навыка групповой работы, опыта
социального
взаимодействия,
повышение
мотивации,
самостоятельности, творческих способностей, самооценки, повышение
информационной культуры.
Межпредметные, интегрированные и бинарные технологии;
8
технология сетевого образовательного модуля (СОМ). Данные
технологии
направлены,
прежде
всего
на
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
и
достижение
метапредметных образовательных результатов.
Сведения о работниках Школа недоукомплектована
педагогическими работниками в
школы
соответствии с утвержденным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации,
соответствующей
должностным
обязанностям
работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках и профессиональных стандартах.
Педагогический коллектив школы наличие организованности,
готовности к участию в проектной деятельности на институциональном
и сетевом уровнях. Непрерывность профессионального развития
педагогических и иных работников характеризуется долей работников,
повышающих квалификацию не реже одного раза в три года. При этом
используются ресурсы различных образовательных организаций
дополнительного
профессионального
образования,
имеющих
соответствующую
лицензию:
ГАУ
ДПО
«Волгоградская
государственная академия последипломного образования» и др;
развивается корпоративная «система повышения квалификации»
Общее количество работников – 35 человек.
Педагогических работников – 27 человек, из них:
Высшую квалификационную категорию имеют – 2 педагогов (7,4 %);
Первую квалификационную категорию имеют – 3 педагогов (11 %);
20 педагогов, аттестованы на соответствие занимаемой должности.
Образование:
Высшее образование имеют - 25 педагогов;
Специальное профессиональное образование имеют – 2 педагога
Количество специалистов, сопровождающих образовательный процесс
в школе:
- количество педагогов-библиотекарей – 1,
- педагог-психолог- 1;
- учитель-логопед - 1;
- учитель-дефектолог – 1;
- социальный педагог - 1;
- педагог дополнительного образования -3;
Количество педагогических работников, прошедших за последние 3
9
Материальнотехнические условия
года повышение квалификации/профессиональную переподготовку по
профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности - 9, что составляет 33 %.7
педагогов награждены Почетной грамотой Министерства просвещения
Российской Федерации .
Материально-технические условия школы обеспечивают:
-возможность достижения обучающимися результатов освоения
Основных образовательных программ НО, ОО и СО образования;
-безопасность и комфортность организации образовательного процесса;
-соблюдение
санитарно-эпидемиологических,
санитарногигиенических правил и нормативов, пожарной и электробезопасности,
требований охраны труда, современных сроков и объемов текущего и
капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;
-возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к
объектам
инфраструктуры
организации,
осуществляющей
образовательную деятельность.
Зональная структура школы представлена:
-участками (территориями) с целесообразным набором оснащенных
зон; -входной зоной;
-учебными кабинетами, мастерскими, студиями;
-лаборантскими помещениями;
- кабинетами педагога-психолога и учителя-логопеда;
-школьной библиотекой с читальным залом;
-актовым залом на 100 посадочных мест;
-спортивными сооружениями (спортивный зал, тир, стадион,
спортивные площадки);
-столовой;
-административными помещениями;
-гардеробом;
-санитарными узлами;
В состав учебных кабинетов (мастерских, студий) входят:
-учебные кабинеты русского языка и литературы;
-учебные кабинеты иностранного языка;
-учебный кабинет истории и обществознания;
-учебный кабинет химии;
-учебный кабинет физики;
-учебный кабинет биологии и экологии;
-учебные кабинеты математики;
-учебный кабинет информатики;
-учебный кабинет (мастерская) технологии;
- учебные кабинеты начальных классов;
-комната Боевой славы.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
-автоматизированное рабочее место;
10
-рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
-пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
-демонстрационную зону.
Организация зональной структуры учебного кабинета отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и
безопасности образовательного процесса.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
-компьютер/ноутбук с периферией;
-многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер,
ксерокс; -сетевой фильтр.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики,
технологии, а также в помещениях для реализации программ по
специальным предметам и коррекционно-развивающим курсам
общеобразовательных программ основного общего образования
предусматривается наличие специализированной мебели. Спортивный
зал, включая раздевалки и помещение для хранения спортивного
инвентаря, в соответствии с рабочей программой, утвержденной
организацией, оснащается:
-инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
-стеллажами для спортивного инвентаря;
-комплектом скамеек.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов и иных
подразделений школы при реализации различных вариантов
адаптированных ООП для обучающихся с ОВЗ создается безбарьерная
архитектурная среда, оборудуются специальные рабочие места для
обучающихся (при наличии обучающихся с ОВЗ). Обеспечение
техническими средствами обучения (персональными компьютерами),
лицензированными программными продуктами, базами данных и
доступом к информационно-образовательным ресурсам должно
осуществляться с учетом создания и обеспечения функционирования
автоматизированных рабочих мест для педагогических работников,
административно-управленческого
и
учебно-вспомогательного
персонала, участвующих в разработке и реализации Основных
образовательных программ НО, ОО и СОО.
Эксплуатация здания школы осуществляется за счет ставок штатного
расписания, а именно: заместителя директора по хозяйственной части,
специалиста по охране труда, инженера-электрика, рабочего по
обслуживанию
здания,
уборщиков
служебных
помещений,
гардеробщиков, оператора котельной. Весь технический персонал
регулярно проходит
специализированную подготовку и
переподготовку по вопросам охраны труда, эксплуатации тепловых
11
энергоустановок.
Основные
Основными компонентами информационно-образовательной среды
компоненты
являются:
информационно- АИС "Сетевой город" Образование, комплексная программная
образовательной среды информационная система, объединяющая в единую сеть школы и
органы
управления
образования
в
пределах
города
.(https://sgo.emordovia.ru/authorize/login).
Образовательные
организации, входящие в систему подключены к единому серверу
Управления образования и работают дистанционно в одной общей базе
данных, в которой для школы доступен только свой сегмент. -АИС
"ФИС ОКО" - представляет собой всероссийский онлайн-портал для
подготовки учащихся к вступительным испытаниям и проверки
контрольных. (https://fis-oko.obrnadzor.gov.ru/login) Данный сервис
призван помочь учителям, педагогам подготовить учеников к ЕГЭ и
ГИА. Информация системы предоставлена в закрытом доступе, ее могут
просматривать лишь зарегистрированные в личном кабинете ФИС ОКО
пользователи.
Личный кабинет участника содержит
тестовые
материалы по различным учебных предметам (курсам, модулям).
- ИС "Конструктор рабочих программ" (https://edsoo.ru/), конструктор
рабочих программ предназначен для создания программ по
обязательным учебным предметам. Шаблоны рабочих программ
конструктора соответствуют ФООП и ФРП. Конструктор предназначен
для создания рабочих программ только в рамках, обновленных ФГОС.
Федеральный портал «Единое содержание общего образования»
https://edsoo.ru/ На портале в свободном доступе для педагогов
размещены примерные рабочие программы по предметам обязательной
части учебного плана, методические видеоуроки, учебные пособия,
разработанные в соответствии с обновленными ФГОС, ссылки на
записи онлайн-мероприятий.
- Платформа "Сферум", информационно-коммуникационная платформа
для учителей и учеников. (https://sferum.ru/?p=start). Сферум не является
заменой традиционного образования, а позволяет сделать процесс
обучения более эффективным. Государственная информационная
система Волгоградской области «Единая информационная система в
сфере образования Волгоградской области» (далее – ГИС
«Образование»)
- информационный сайт проекта «Школа Минпросвещения России»
https://smp.edu.ru/ Проект направлен на реализацию Указа Президента
Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», на
достижение целей, целевых показателей и результатов национального
проекта «Образование»
1.4 Краткая характеристика окружающего социума, наличие социальных партнеров
Расположение
Школа расположена в старом микрорайоне Городища, недалеко от
въезда в поселок со стороны Московской трассы, между улицами
Мелиораторов, 8го Гвардейского танкового корпуса и Фрунзе. Вокруг
12
школы расположен частный сектор и старые двухэтажки. Расстояние до
культурных учреждений и других школ (№1 и №3) расстояние более 2
километров. Школьный стадион расположен на пересечении улиц
Фрунзе и Мелиораторов, на одной территории с Физкультурнооздоровительным комплексом (ФОКом) Городищенской ДЮСШ. На
соседней улице расположен детский сад «Колокольчик»
Школа сотрудничает на основании договоров о сотрудничестве:
МОУ ДОД «Городищенский ЦДТ», МБОУ «Центральная
Городищенская библиотека», МБУК Межпоселенческая система
культурного обслуживания населения», МКУ «Центр культурного,
спортивного
и
библиотечного
обслуживания
населения
Городищенского городского поселения», МБУ «Патриотцентр»,
Коллегия молодых адвокатов Волгоградской области.
Микросоциум школы
Социальные связи школа выстраивает исходя из окружающего еѐ
социума и возможностей.
Сотрудничество с учреждениями культуры и спортаосуществляется
путѐм участия обучающихся школы в различных творческих
мероприятиях, участия в конкурсах и мероприятиях. Представители
указанных учреждений проводят мероприятия на территории школы.
Медицинскими работниками «Городищенская ЦРБ» проводятся
обследования детей и профосмотры работников школы.
Микросоциум школы характеризуется следующими признаками:
- значительным количеством неполных и малообеспеченных семей,
многие из которых не имеют достаточно финансовых средств для
полноценного воспитания и развития своих детей;
- многие родители не контролируют образовательный процесс своих
детей, по разным причинам:
- кто-то уверен, что воспитанием и обучением детей должны
заниматься педагоги;
- у кого-то нет времени и возможности контролировать детей;
- кто-то не может найти методы воздействия на своих детей.
Результаты обследования уровня личностного развития детей,
поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят дети,
существенно
отличающиеся
друг
от
друга
по
своему
интеллектуальному и физическому развитию.
Значительная неоднородность нашего ученического контингента
требует особого подхода к работе с родителями, построения
образовательного процесса.
1.5 Краткое описание достижений школы за предыдущие 3 года
2021 год
2022 год
2023 год
13
1.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
2.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта
(баллы, уровень по каждому направлению и в целом).
№ Показатель
оценивания
Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критичес
кий показатель)
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения и (или)
индивидуальных
учебных планов
(критический
показатель)
Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель) (с 1
сентября 2023 года)
Значение
оценивания
Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной
и/или
исследовательск
ой деятельности
Реализация не
менее 2
профилей и
нескольких
различных
индивидуальны
х учебных
планов
100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не
Балльная
оценка
Магистраль
ное
направлени
е, ключевое
условие
Критерий
Магистрально
е направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
Магистрально
е направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
Магистрально
е направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
14
Дефициты
Управленческие
действия/решения
Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углубленное изучение
отдельных предметов
ниже
соответствующ
их содержания
и планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме
Магистрально
е направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
Предусмотрено
Магистрально
е направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов
Магистрально
е направление
«Знание»
Образовательны
й процесс
15
Недостаточная работа Организация психологопо формированию
педагогической диагностики
интереса и мотивации
по выявлению
обучающихся к
образовательных интересов
углубленному
и потребностей,
изучению отдельных
способностей и талантов
предметов.
обучающихся.
Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению образовательных
запросов и ожиданий.
Проведение
разъяснительной работы
(индивидуальной,
групповой) с
обучающимися, родителями
(законными
представителями) о
важности углубленного
изучения предметов для
развития способностей и
профессионального
самоопределения.
Проведение
разъяснительной работы с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) о
необходимости
углубленного изучения
отдельных предметов для
интеллектуального развития,
подготовки к продолжению
обучения образовательных
организациях высшего и
среднего
профессионального
образования.
Несовершенная
Усовершенствование
система
системы контроля за
финансирования ИУП. использованием
финансовых ресурсов,
обеспечивающих
реализацию ООП, в том
числе углубленное изучение
отдельных предметов в
рамках ИУП.
Не используются
Создание условий для
возможности
реализации ООП в сетевой
реализации
форме: выявление
образовательной
дефицитов, заключение
16
программы в сетевой
форме.
Отсутствие системы
изучение интересов и
запросов обучающихся
и их родителей
(законных
представителей).
17
сетевых договоров,
мониторинг.
Создание муниципального
«ресурсного центра», в
котором дети изучают
углубленные курсы, а
предметы на базовом уровне
проходят в школах «у дома».
Организация психологопедагогической диагностики
по выявлению
образовательных интересов
и потребностей,
способностей и талантов
обучающихся.
Организация
индивидуальной работы с
родителями обучающихся по
изучению запросов и
ожиданий.
Назначение педагогакуратора для
индивидуального
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору
предметов ГИА, по
определнию профиля,
личного образовательного
маршрута и т. д.
Индивидуальная работа с
родителями детей по
принятию идей
персонализации в
образовательной
деятельности.
Отсутствие системы Автоматизизация системы
формирования запроса. формирования и обработки
образовательных запросов.
Отсутствие практики Принятие локальновзаимозачета
нормативных актов по
результатов,
взаимозачету
полученных в иных
образовательных
организациях.
результатов.
Недостаточная работа Проведение
по обеспечению
самообследования
требований ФГОС по
ресурсных (материальнореализации
технических,
углубленного изучения информационных) условий
отдельных предметов.
для организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Осуществление анализа
содержания
образовательных программ,
программ учебных
предметов.
Проведение
диагностических
исследований по
выявлению способностей,
одаренности,
образовательных
потребностей обучающихся.
Низкий уровень
Организация адресной
профессиональной
методической помощи
предметнопедагогам в организации
методической
углубленного изучения
компетентности
отдельных предметов.
педагогических
Использование методологий
работников в
менторства и
осуществлении
наставничества для
персонифицированной
18
углубленного изучения
отдельных предметов.
Отсутствие
педагогических
работников, способных
обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.
19
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
Повышение мотивации
учителя к преподаванию
предмета на углубленном
уровне, актуализация мер
морального и материального
стимулирования.
Использование сетевых
форм реализации
образовательных программ
изучения отдельных
предметов.
Привлечение
специалистов/педагогически
х работников из других
образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.
Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных
учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на углубленном
уровне.
Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)
Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)
100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей
и членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
Магистрально
е направление
«Знание»
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Магистрально
е направление
«Знание»
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
20
Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Отсутствие
выпускников 11 класса,
получивших медаль За
особые успехи в
учении, которые
набрали по одному из
предметов ПО
ВЫБОРУ на ЕГЭ
менее 70 баллов (при
реализации среднего
общего образования)
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да
Наличие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За
особые успехи в
учении»,
которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов
Магистрально
е направление
«Знание»
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Магистрально
е направление
«Знание»
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
21
Необъективность
текущего и итогового
оценивания.
Повышение методической
грамотности педработников
по соблюдению принципов
объективного оценивания.
Контроль качества
используемых при
проведении контрольных и
проверочных работ
измерительных материалов,
обеспечение включения в
измерительные материалы
заданий в формате ЕГЭ,
проверяющих знания и
умения, предусмотренные
кодификаторами
проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной
программы среднего общего
образования и элементов
содержания для проведения
22
единого государственного
экзамена (ФИПИ).
Контроль соблюдения
требований локальных
актов, регламентирующих
формы, порядок и
периодичность текущего
контроля успеваемости и
промежуточной аттестацию
обучающихся.
Обеспечение проведения
процедур внешней
независимой оценки
качества подготовки
обучающихся.
Обеспечение использования
технологии проведения
оценочных процедур в
формате независимой
диагностики
(конфиденциальность
измерительных материалов,
проведение оценочной
процедуры учителем, не
работающим в классе,
присутствие независимого
наблюдателя при
проведении оценочной
процедуры, организация
проверки работ
независимым экспертом или
"перекрестной" проверки).
Развитие культуры
академической честности
обучающихся и
педагогических работников.
Отсутствие системы Анализ результативности
работы школы по
образовательной
подготовке к ЕГЭ, в
деятельности, в том числе в
том числе
аспекте наличие
обучающихся,
выпускников 11 класса,
претендующих на
получивших медаль «За
получение медали «За
особые успехи в учении»,
особые успехи в
которые набрали по одному
учении».
из предметов ЕГЭ менее 70
баллов.
Анализ объективности
результатов текущего
контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой
аттестации обучающихся.
Организация экспертизы
качества реализуемых
рабочих программ учебных
предметов.
Организация контроля
результативности
профильного и углубленного
обучения, обучения по
индивидуальным планам.
Недостаточный
Организация адресной
уровень
организационнопрофессиональных
методической помощи
компетенций
педагогам в вопросах
педагогических
организации
работников для
образовательной
обеспечения
деятельности обучающихся,
подготовки
претендующих на
обучающихся,
получение медали «За
претендующих на
особые успехи в учении» к
получение медали «За
ЕГЭ.
особые успехи в
Внедрение менторства и
учении» к ЕГЭ.
наставничества для
23
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
подготовки и
сопровождения
обучающихся,
претендующих на
получение медали «За
особые успехи в учении».
Организация обучения
педагогических работников
на курсах повышения
квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе
на курсах по подготовке
экспертов для работы в
региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным
программам среднего
общего образования.
Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов
образовательная
организация не
входит в
перечень
образовательны
х организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Магистрально
е направление
«Знание»
24
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)
Отсутствие
выпускников 11 класса,
не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном (критический
показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде школьников
Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном
общем
образовании
Магистрально
е направление
«Знание»
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании
Магистрально
е направление
«Знание»
Функционирова
ние
объективной
внутренней
системы оценки
качества
образования
Обучающимся
обеспечено 3‒4
часа
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью
Участие в
региональном
этапе
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся
Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное движение
школьников и
подготовки к участию
обучающихся во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.
25
Создание системы работы с
одаренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
26
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительн
ом этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Недостаток
Создание системы работы с
организации
одаренными детьми,
вовлечения
включающую выявление,
обучающихся в
поддержку и
олимпиадное движение сопровождение, развитие
школьников и
интеллектуальной
подготовки к участию
одаренности.
обучающихся во
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Наличие победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников
Наличие
победителей и
(или) призеров
муниципальног
о этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников
Магистрально
е направление
«Знание»
27
Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся
Всероссийской
олимпиаде
школьников.
28
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и материального
стимулирования
Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.
Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о сетевой
Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
Магистрально
е направление
«Знание»
29
Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного этапа
ВСОШ, прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной подготовки
обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключительн
ом этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.
Привлечение
педагогических работников
в качестве эксперта, члена
жюри на различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Обеспечение определения
потребностей, направлений
и ожидаемых результатов
взаимодействия с
социальными партнерами
форме реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме)
общеобразовате
льных программ
потребностей
обучающихся
30
образовательной
организации.
Организация
взаимодействия
общеобразовательной
организации с участниками
образовательных
отношений, органами
государственной власти,
местного самоуправления,
учредителем
(собственником),
общественными и другими
организациями,
представителями СМИ.
Организация
взаимодействия с
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды с
целью профессионального
определения, осознанного
выбора обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
Привлечение партнеров для
организации
образовательной
деятельности,
использование новых
форматов взаимодействия с
общеобразовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с
целью реализации ключевых
образовательных задач;
заключение договора(-ов) о
сетевой форме реализации
общеобразовательных
программ.
Организация и координация
социального партнерства с
местным и бизнессообществами,
организациями культуры,
досуга и спорта, другими
образовательными
организациями по
реализации образовательных
и досугово-развивающих
программ, мероприятий и
событий.
Создание материальноинформационнотехнических условий для
разработки и реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Создание рабочих групп
педагогических работников
для создания и экспертизы
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме,
31
общеобразовательных
программ.
Обеспечение реализации и
контроль качества
результатов
общеобразовательных
программ, реализуемых в
сетевой форме.
Реализация программы
(плана) мероприятий
по обеспечению
доступности и качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития
инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов (далее
‒ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Кадровое обеспечение
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
Реализация в
течение 2 и
более лет
Магистрально
е направление
«Знание»
Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам
Обеспечено
полностью
Магистрально
е направление
«Знание»
Магистрально
е направление
«Знание»
32
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
Программнометодическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью)
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовате
льные
программы
Магистрально
е направление
«Знание»
Информационн
ый блок на
официальном
сайте
общеобразовате
льной
организации с
регулярно
обновляемой
информацией
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Обеспечено
учебниками в
полном объеме
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
33
наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии
с рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)
Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (при
наличии обучающихся
с ОВЗ, с
инвалидностью)
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Предусмотрено
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Не менее 80%
педагогических
работников
прошли
Магистрально
е направление
«Знание»
Обеспечение
условий для
организации
образования
34
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью (за
три последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях
обучение (за
три последних
года)
Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Магистрально
е направление
«Знание»
35
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОВЗ),
с
инвалидностью
Недостаточный
Обеспечение
уровень
совершенствования
профессиональных
профессиональных
компетенций
компетенций и
педагогических
последующих действий по
работников для
трансляция опыта
трансляции опыта в
образовательной
вопросах образования
организации в вопросах
обучающихся с ОВЗ, с образования обучающихся с
инвалидностью на
ОВЗ, с инвалидностью.
семинарах, тренингах, Организация методического
конференциях и иных
сопровождения
мероприятиях
педагогических работников,
готовых к трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью; создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена опытом
с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических работников
во внутришкольных
обучающих мероприятиях
по обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий;
- участие в
муниципальных/краевых/фе
36
деральных методических
событиях.
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием учащихся
начальных классов
(критический
показатель для
образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы начального
общего образования)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни (далее –
ЗОЖ), профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств
100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены
горячим
питанием
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи
юи
профилактике
вредных
привычек
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
Более 5
мероприятий за
учебный год
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Здоровьесберега
ющая среда
37
Реализация программы
здоровьесбережения
Наличие
отдельных
программ
здоровьесбереж
ения (в рамках
предметного
блока, у
отдельных
преподавателей)
и их
полноценная
реализация
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Здоровьесберега Не всегда учитываются
ющая среда
нормы непрерывной
работы с ЭСО
Не полная
включенность
вопросов
здоровьесбережения в
образовательную
программу.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.
Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том
числе на основе
договоров сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности
школьных спортивных
клубов (далее –
ШСК) (по видам
спорта)
Да
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
От 1 до 4 видов
спорта в ШСК
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Наличие
дополнительных
образовательных услуг
30% и более
обучающихся
постоянно
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
38
Организация ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
Выделение в рабочих
программах по предметам
вопросов по
здоровьесбережению,
паспортах класса инструкций из СанПин.
Разработка единой
программы
здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.
в области физической
культуры и спорта;
доля обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)
посещают
занятия
физической
культурой и
спортом
Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на
региональном и
(или)
всероссийском
уровнях
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Наличие
победителей и
(или) призеров
на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Магистрально
е направление
«Здоровье»
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
39
Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
Готов к труду и
обороне (далее ‒
ВФСК ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года
От 10 до 29%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверением
Магистрально
е направление
«Здоровье»
40
Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом
Недостаточная работа Проведение мониторинга
по привлечению
участия обучающихся во
обучающихся к
Всероссийском
участию во
физкультурно-спортивном
Всероссийском
комплексе «Готов к труду и
физкультурнообороне».
спортивном комплексе Разработка системы
«Готов к труду и
мотивирования/стимулирова
обороне».
ния обучающихся к участию
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по Привлечение специалистов
подготовке
из других организаций для
обучающихся к
подготовки обучающихся к
участию во
участию во Всероссийском
Всероссийском
физкультурно-спортивном
физкультурнокомплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе обороне».
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
Проведение
информирование
просветительской работы о
обучающихся об
порядке участия во
участии во
Всероссийском
Всероссийском
физкультурно-спортивном
физкультурнокомплексе «Готов к труду и
спортивном комплексе обороне» и преимуществах
«Готов к труду и
обладателей удостоверений
обороне». Отсутствие
ГТО.
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурно-
Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критичес
кий показатель)
От 50% до 76%
обучающихся
Магистрально
е направление
«Творчество»
Развитие
талантов
спортивного комплекса
ГТО.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.
41
Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых) для
организации
дополнительного
образования обучающихся.
Материально-техническое
обновление образовательной
среды, приспособление
помещений, использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретени
е высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических работников,
профессиональной
переподготовки кадров.
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала; осуществления
Малый охват
обучающихся
дополнительным
образованием в
общеобразовательной
организации.
Разработка программ
дополнительного
образования без учета
образовательных
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей.
42
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
Внесение в программу
развития образовательной
организации показатель по
охвату обучающихся
дополнительным
образованием на основе
учета их потребностей.
Планирование увеличения
охвата детей в возрасте от 5
до 18 лет дополнительным
образованием.
Административный
контроль увеличения охвата
детей в возрасте от 5 до 18
лет дополнительным
образованием.
Анализ дополнительных
образовательных программ
на предмет качества их
содержания, соответствия
интересам и потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
43
Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей обучающихся
и индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями, интересами
семьи и общества.
Обеспечение равного
доступа к дополнительным
общеобразовательным
программам для различных
категорий детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Проведение мониторинга
образовательных
потребностей обучающихся
в обучении по программам
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия
Участие обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях
Наличие победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций
Программы
разработаны и
реализуются по
6
направленностя
м
3 и более
технологически
х кружка
Магистрально
е направление
«Творчество»
Развитие
талантов
Магистрально
е направление
«Творчество»
Развитие
талантов
Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
региональном
уровне
Магистрально
е направление
«Творчество»
Развитие
талантов
Магистрально
е направление
«Творчество»
Развитие
талантов
44
возможностей
обучающихся,
интересов семьи и
общества.
дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего
систему выявления и
развития интеллектуальных
и творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной (научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет
результатов диагностики,
мероприятия по
сопровождению и
развитию).
Отсутствие системы Внесение в положение об
мотивации
оплате труда критериев
педагогических
стимулирования
работников.
педагогических работников
за работу по выявлению,
сопровождению и развитию
детской одаренности
Наличие предметных Повышение квалификации
дефицитов педагогов,
педагогов в части
недостаточных
устранения предметных
профессиональный
дефицитов; повышение
уровень для
профессионального уровня
подготовки
для подготовки
обучающихся к
обучающихся к олимпиадам
олимпиадам
различного уровня, смотрам,
различного уровня
конкурсам, конференциям
(кроме ВСОШ),
разработка ИОМ педагога;
смотров, конкурсов,
привлечение специалистов
конференций.
высшего и среднего
профессионального
образования для подготовки
обучающихся к олимпиадам
различного уровня
Отсутствие системы Разработка системы
мотивации
мотивирования/стимулирова
педагогических
ния педагогических
работников.
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
45
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Недостаточная работа Разработка ИУП
по формированию
обучающихся,
интереса обучающихся демонстрирующих
и их родителей
результаты на конкурсах,
(законных
фестивалях, олимпиадах,
представителей) в
конференциях и иных
части подготовки
мероприятиях.
обучающихся к
Привлечение обучающихся
олимпиадам
к участию в конкурсах,
различного уровня.
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
Разработка системы
мотивирования/стимулирова
ния педагогических
работников и обучающихся
к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях
46
Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.
47
Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего систему
подготовки и участию в
конкурсном движении.
Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и
(или) творческих конкурсах,
мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным перечнями
олимпиад и иных
интеллектуальных и (или)
творческих конкурсов,
мероприятий.
Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
Организация
индивидуальной и
групповой работы учителейпредметников и педагогов
дополнительного
образования с
мотивированными
обучающимися.
Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
48
Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ (организации
культуры и искусств,
кванториумы,
мобильные
кванториумы, ДНК, ITкубы, Точки роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
Сетевая форма
реализации
дополнительны
х
общеобразовате
льных программ
с 2 и более
организациями
Магистрально
е направление
«Творчество»
Развитие
талантов
3‒4
объединения
Магистрально
е направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
49
Несбалансированность Разработка/корректировка
системы внеурочной
план внеурочной
деятельности
деятельности на основе
методических рекомендаций
Минпросвещения России.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и др.)
(критический
показатель)
50
Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации
школьных творческих
объединений.
Функционирование
школьного театра
Отсутствие
Магистрально
е направление
«Творчество»
51
Школьные
творческие
объединения
Отсутствие педагогов, Привлечение специалистов
ведущих театральные
(учителя, педагоги
кружки и студии.
дополнительного
образования, студенты
старших курсов
театрального вуза, артисты
театра и т.п.) для работы в
театральных кружках,
студиях.
Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования по
направлению «Искусство
театра».
Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей ;
развития кадрового
потенциала; осуществления
профессиональной
переподготовки;
привлечения молодых
специалистов и педагогов
дополнительного
образования для разработки
и реализации
дополнительной
образовательной программы
«Школьный театр»;
обучение (в том числе на
базе организаций культуры и
искусств) педагогических
работников разработке,
реализации программы,
организации
функционирования
школьного театра.
52
Функционирование
школьного музея
Функционирование
школьного хора
Функционирование
школьного
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)
Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при обучении
и
воспитании(критическ
ий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания, в том
Функционирова
ние школьного
музея
Функционирова
ние школьного
хора
Функционирова
ние школьного
медиацентра
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Магистрально
е направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
30% и более
обучающихся
Магистрально
е направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)
Магистрально
е направление
«Творчество»
Школьные
творческие
объединения
Да
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
53
числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета
родителей(критически
й показатель)
Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Да
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Да
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
54
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы воспитания
Осуществляется
с
использованием
регламентирова
нных и
неформальных
форм
взаимодействия
Магистрально
е направление
«Воспитание»
55
Организация
воспитательной
деятельности
Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.
Организация неформальных
форм взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
групповые консультации
родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты, родительские
клубы, клубы выходного
дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
Организация родительских
дней, в которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку для
совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий, обмен
опытом.
Организация родительских
форумов на интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с участием
педагогов, для обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
Организация участия
родителей в психологопедагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными документами
о психолого-педагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в соответствии
с порядком привлечения
родителей (законных
представителей).
Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к
подготовке и проведению
классных и общешкольных
мероприятий.
56
Организация целевого
взаимодействие с законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)
Реализация программ
краеведения и
школьного туризма
Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета
обучающихся(критичес
кий показатель)
Наличие
школьной
символики
(флаг школы,
гимн школы,
эмблема школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)
Реализуются 1
программа
краеведения и 1
программа
школьного
туризма
Наличие
Наличие
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Организация
воспитательной
деятельности
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
57
Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых
Наличие
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта «Орлята
России» (при
реализации начального
общего образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся
в волонтерском
движении (при
реализации основного
общего и (или)
среднего общего
образования)
Наличие школьных
военнопатриотических клубов
Наличие
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Участие в
проекте
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Наличие
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Наличие
Магистрально
е направление
«Воспитание»
Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
Да
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Сопровождение
выбора
профессии
58
Ученическое
самоуправление
, волонтерское
движение
Ученическое
самоуправление
движение
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
заместителя директора,
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности
Да
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
59
Сопровождение
выбора
профессии
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/органи
зациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий
Нет
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
60
Сопровождение
выбора
профессии
Отсутствие
Определение сетевых
механизмов
партнеров (предприятия,
взаимодействия с
организации) в ближайшем
региональными
окружении или
предприятиями/органи дистанционно, которые
зациями,
могли бы предоставить
оказывающими
школе ресурсы
содействие в
(профессиональные кадры,
реализации
материально-техническую
профориентационных
базу, образовательные
мероприятий.
ресурсы).
Заключение соглашений с
региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организация
ми для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной и
образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий с целью
профессионального
определения обучающихся,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
Разработка совместно с
профессиональными
учебными заведениями и
работодателями
инструментов развития
образовательной
экосистемы:
образовательных ресурсов,
гибких образовательных
траекторий, нелинейного
расписания с
индивидуальным таймингом
и т. д.
61
Наличие профильных
предпрофессиональны
х классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские
и др.)
Нет
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
62
Сопровождение
выбора
профессии
Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной
школе для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Организация мониторинга
по выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей обучающихся
в профильном обучении.
Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации; сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной
траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной подготовке
Отсутствие
профильных
предпрофессиональны
х классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.
63
и предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и организаций
муниципалитета/региона их
непосредственное участие в
образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
Актуализация должностных
инструкций педагогических
работников и
управленческой команды с
учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических работников
общеобразовательных
организаций.
Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материально-технических,
кадровых, информационных
и др.) для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
Организация анализа
учебных планов профилей и
индивидуальных учебных
планов на предмет их
соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
64
Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.
Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
Да
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
Да
Сопровождение
выбора
профессии
Магистрально Сопровождение
е направление выбора
«Профориент профессии
ация»
65
Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию предметов
на профильном уровне.
Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
организациях СПО и
ВО
Посещение
Да
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках
Посещение
Да
обучающимися занятий
по программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных на
профориентацию
Прохождение
Нет
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
66
Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.
Организация
профессионального
обучения старшеклассников
по профессиям рабочих и
служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ
предприятия реального
сектора экономики с целью
получения первой
профессии одновременно с
общим образованием.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении или
дистанционно, которые
могли бы предоставить
школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися и
родителями дней открытых
дверей образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
Недостаточный
Обеспечение повышение
уровень
уровня управленческих
управленческих
компетенций по
компетенций по
выполнению трудовой
организации
функции управление
профессионального
образовательной
обучения обучающихся организацией в части
в общеобразовательной организации
организации.
профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ Обеспечение условий для
профессиональной
получения лицензии на
подготовки по
образовательную
профессиям рабочих и деятельность по основным
должностям служащих. программам
профессионального
обучения.
Организация мониторинга
востребованных профессий
в регионе, районе, городе,
селе; кадровых
67
68
потребностей современного
рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей обучающихся
в профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректировки
программ
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих с целью
дальнейшей реализации их в
школе.
Обеспечение подбора и
подготовки педагогических
кадров к реализации данных
программ.
Организация
административного
контроля за реализацией
программ.
Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
Проведение
родительских собраний
на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
Участие обучающихся
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству
Да
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
Да
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Магистрально
е направление
«Профориент
ация»
Сопровождение
выбора
профессии
Нет
69
Сопровождение
выбора
профессии
Не обеспечивается
подготовка к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам
по профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного
за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях педагогического
и методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретени
е высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий);
поиск финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для организации
поездок из отдаленных сел к
месту проведения
чемпионатов по
профессиональному
мастерству.
Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Не обеспечивается
Обеспечение сетевого
информирование
взаимодействия
обучающихся
общеобразовательных
общеобразовательных
организаций с
организаций о целях и
образовательными
задачах
организациями среднего
Всероссийского
профессионального
чемпионатного
образования.
движения по
Обеспечение на
региональном уровне
70
профессиональному
мастерству.
71
участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях, проводимых
в рамках регионального и
отборочного
(межрегионального) этапов
Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий Всероссийского
чемпионатного движения по
профессиональному
мастерству.
Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу профессий»,
реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков
«Проектория»,
направленных на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
Использование единых
подходов к штатному
расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе материального
и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
В организации
используются
единые подходы
к штатному
расписанию
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Условия
педагогического
труда
Предусмотрены
меры
материального и
нематериальног
о
стимулирования
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Условия
педагогического
труда
Да
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Да
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
Да
72
руководителей(критиче
ский показатель)
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты
Не менее 80%
учителей
прошли
диагностику
профессиональн
ых компетенций
Менее 3 %
учителей
Школьная
команда»
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
кадров. Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров. Система
наставничества
73
Низкая доля учителей, Организация адресного
для которых по
методического
результатам
сопровождения
диагностики
педагогических работников,
профессиональных
нуждающихся в поддержке,
дефицитов
сопровождении для
разработаны ИОМ.
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических работников.
Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов с
руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями предметных
методических объединений
и педагогическими
74
работниками, для которых
необходима разработка
ИОМ.
Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов, у
которых выявлены
профессиональные
дефициты.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ
педагога.
Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и потребностей.
Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем
профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации
ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
75
профессиональной
деятельности.
Осуществление
административного
контроля за организацией
деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению,
разработки и реализации
ИОМ.
Разработка способов
стимулирования и
поощрения педагогических
работников, направленных
на повышение мотивации
педагогических работников
к прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
Не менее 80%
педагогических
работников
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
Не менее 60%
педагогических
работников
Ключевое
условие
«Учитель.
Развитие и
повышение
квалификации
76
Низкая доля
педагогических
работников,
Проведение мониторинга
обучения педагогических
работников
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Школьная
команда»
прошедших обучение
общеобразовательной
по программам
организации по программам
повышения
повышения квалификации
квалификации по
по инструментам ЦОС,
инструментам ЦОС,
размещенным в
размещенным в
Федеральном реестре
Федеральном реестре
дополнительных
дополнительных
профессиональных
профессиональных
программ педагогического
программ
образования за три
педагогического
последних года.
образования (за три
Проведение анализа
последних года).
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования по
инструментам ЦОС
региональных институтов
развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с
педагогами о необходимости
обучения по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС.
77
Обеспечение
информирования о новых
тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к
профессиональной
компетентности
педагогических работников
по вопросам использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников
в части использования
инструментов ЦОС в
образовательной
деятельности.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
потребности и организации
курсовой подготовки
педагогов по инструментам
ЦОС.
Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников
по программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
78
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация обучения
педагогических работников
по программам повышения
квалификациипо
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Организация
административного
контроля за организацией
обучения педагогических
работников по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
Включение в
индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре.
79
Выравнивание
педагогической нагрузки на
педагогов, устранение
перегрузки, повышение
мотивации к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
штатных педагоговпсихологов по
программам,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
Не менее 80%
педагогических
работников
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
100% штатных
педагоговпсихологов
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
100%
управленческой
команды
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
80
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Обеспечение условий
для обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика, физика,
информатика, химия,
биология) (за три
последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении
Нет
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
Отсутствие педагогов,
способных
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета, профильного
обучения.
Участие на
региональном
уровне
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
81
Обеспечение реализации
ООП в сетевой форме.
Разработка положения о
кадровом резерве.
Наличие среди
педагогов победителей
и призеров конкурсов
Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
муниципальном
уровне
Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»
Развитие и
повышение
квалификации
82
Не достаточное
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Обеспечение методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение кандидата на
победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.
Создание системы
наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
83
Отсутствие
Привлечение
необходимых
педагогических работников
компетенций у
к участию в мероприятиях в
педагога для участия и качестве эксперта, члена
победы в конкурсах
жюри, руководителя
профессионального
проекта.
мастерства.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады
и диктанты, обучающие
семинары и конференции и
т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Недостаточная работа Создание системы
по мотивации
мотивирования/стимулирова
педагогов,
ния педагогических
участвующих в
работников, занимающих
конкурсах
активную позицию в
профессионального
конкурсном движении,
мастерства, к
принимающих участие в
достижению высокого
профессиональных
результата.
конкурсах.
Осуществление
профилактики
профессионального
84
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).
Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критич
еский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критически
й показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
Да
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
Да
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
Да
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
100%
педагогических
работников
зарегистрирова
ны на
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
85
Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной
Изучение методических
рекомендаций, нормативных
документов по
использование ФГИС «Моя
школа», в том числе
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ в
соответствии с
Методическими
рекомендациями
Федерального
института цифровой
трансформации в
сфере
образования(критическ
ий показатель)
платформе
ФГИС «Моя
школа»
политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.
верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
Отсутствие/частичная Разработка ЛА: «Положение
разработка ЛА
о применении электронного
документов по
обучения, дистанционных
использованию ФГИС
образовательных технологий
«Моя школа».
при реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС «Моя
школа».
Разработка модели
цифровой образовательной
среды образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства просвещения
Российской Федерации от
02.12.2019 № 649.
Разработка проекта по
цифровой образовательной
среде образовательной
организации и включение
всех педагогов и
управленческого персонала
школы к использованию
единого доступа к
образовательным сервисам
86
цифровым учебным
материалам.
Отсутствует
Осуществление анализа
необходимое
ресурсов школы:
количество
инфраструктура,
оборудованных
материально-техническая
рабочих мест
база, кадры, методик, как
педагогов, оснащенных основных компонентов для
необходимым
реализации образовательных
оборудованием.
программ.
Недостаточный
Оказание методической
уровень технической
помощи, изучение
подготовки
методических рекомендаций
ответственного за
ФГАНУ ФИЦТО.
подключение к ИС.
Педагогические
Осуществление
работники не обладают мониторинга цифровых
необходимыми
компетенций педагогов и
компетенциями.
обучающихся, позволяющих
использовать оборудование
и программные средства,
технологии дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом к
информационным каналам
сети Интернет, ресурсам
медиатек.
Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
Педагогические
Оказание методической
работники не знакомы
помощи педагогическим
с функциональными
работникам, изучение
педагогическими
87
возможностями ФГИС
«Моя школа».
работниками Методических
рекомендаций для
педагогических работников
по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя
школа».
Неиспользование
Обеспечение оценки и учета
возможностей ФГИС
результатов использования
«Моя школа» в
разнообразных методов и
организации
форм обучения, взаимно
оценочной
дополняющих друг друга, в
деятельности.
том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,
самоанализа и самооценки,
взаимооценки, наблюдения,
испытаний (тестов),
динамических показателей
освоения навыков и знаний,
в том числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
Невключенность в
Обеспечение в рабочих
рабочие программы
программах учебных
учебных предметов
предметов, учебных курсов
видов учебной
(в том числе внеурочной
деятельности с
деятельности), учебных
использованием
модулей возможности
ресурсов ФГИС «Моя
использования электронных
школа».
(цифровых)
образовательных ресурсов,
являющихся учебнометодическими материалами
(мультимедийные
программы, электронные
учебники и задачники,
88
электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории,
игровые программы,
коллекции цифровых
образовательных ресурсов),
используемыми для
обучения и воспитания
различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом)
виде и реализующими
дидактические возможности
ИКТ, содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
Неприятие родителями Проведение
и некоторыми
разъяснительной работы с
педагогами
педагогами, с родителями
электронного обучения (законными
из-за влияния на
представителями).
здоровье школьника
Выработка системы
(педагога).
контроля за временными
нормами электронного
обучения.
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)
100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональн
ые сообщества
по обмену
педагогическим
опытом и
активно
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
89
Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС
Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией
Наличие в
образовательной
организации
используют
платформу
«Сферум»
100% ITоборудования
используется в
образовательно
й деятельности
в соответствии с
Методическими
рекомендациям
и по вопросам
использования в
образовательно
м процессе
оборудования,
поставляемого в
целях
обеспечения
образовательны
х организаций
материальнотехнической
базой для
внедрения ЦОС
Информационна
я система
управления
образовательно
й организацией
интегрирована с
региональными
информационн
ыми системами
Наличие
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
ЦОС
(поддержка всех
активностей)
Ключевое
условие
Организация
внутришкольног
о пространства
90
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра
«Образовател
ьная среда»
Отсутствие
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
Организация
Не разработан ЛА о
внутришкольног школьном
о пространства
библиотечном
информационном
центре.
Разработка и утверждение в
установленном порядке ЛА,
регламентирующего
функционирование
школьного библиотечного
информационного центра.
Внесение в ЛА организации
изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
Непонимание отличия Изучение методических
библиотеки от ИМЦ.
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель образовательного
процесса с ведущей ролью
ШИБЦ.
Отсутствует
Осуществление поиска
необходимое
источников
оборудование.
дополнительного
финансирования.
Слабая материально- Осуществление поиска
техническая база.
источников
дополнительного
финансирования.
Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.
91
Старение
Осуществление поиска
библиотечного фонда.
источников
дополнительного
финансирования.
Недостаточность
Осуществление поиска
информационноисточников
ресурсного и
дополнительного
программного
финансирования.
обеспечения.
Большое количество Включение в обязанности
функций, возложенных системного администратора
на ИБЦ, не
школы, руководителя
осуществляется одним видеостудии/
библиотекарем.
телецентра/кружка/студии
юных журналистов,
издающих школьную газету,
координатора проектной
деятельности и др. работы в
ИБЦ в тесном коллективном
взаимодействии.
Недостаток
Внесение в график
профессиональной
повышения квалификации
компетенции
систематического обучения
работника библиотеки
библиотекарей школ
в организации
сервисам и инструментам
школьного
решения образовательных и
библиотечного
творческих задач при работе
информационного
в ИБЦ.
центра.
Проблемы кадрового Решение кадрового вопроса
обеспечения.
путем привлечения
внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
92
Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня
Отсутствие
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
Функционирова
ние школы
полного дня
93
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
Отсутствие программы Разработка программы
развития школьного
развития школьного
библиотечного
библиотечного
информационного
информационного центра.
центра.
Модель «Школа
Осуществление анализа
полного дня» не
ситуации, изыскание
реализуется.
резервов, разработка модели
«Школы полного дня».
Отсутствие помещений Выделение под занятия
для работы классовразноакцентированные
групп или групп,
пространства (кабинет,
организованных из
лаборатория, мастерские,
обучающихся одной
библиотека, читальный зал,
или нескольких
компьютерный класс,
параллелей.
игротека, медиатека), в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Отсутствие
спортивных площадок,
актового и спортивного
залов, зала
хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.
Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
коллективную
деятельность детей и
подростков.
Сформированы
коллегиальные органы
управления в
Да
Ключевое
условие
Реализация
государственно94
Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».
Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
специалиста в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятие штатного
специалиста.
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской
Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации
Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога(критический
показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств
и психотропных
Да
Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего
совместителя и
(или) привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия
и (или) штатного
специалиста
90%
обучающихся и
более
«Образовател
ьная среда»
общественного
управления
Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Реализация
государственнообщественного
управления
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
95
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критичес
кий показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
Наличие
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Наличие
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Наличие
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Наличие
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
96
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в организации
отдельного кабинета
педагога-психолога
Оказание психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся
Наличие
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
Отсутствие
специальных
тематических
зон
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Организация
психологопедагогического
сопровождения
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
97
Не обеспечена
диверсификация
уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).
Обеспечение
диверсификации уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень класса,
уровень организации).
Недостаток помещений
для формирования
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся.
Модернизация учебных
помещений (для проведения
учебных занятий, в том
числе в больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
выполнения домашних
заданий, творчества,
самодеятельности; комнаты
детских
инициатив/ученического
самоуправления,
креативных пространств
(для проведения конкурсов,
фестивалей, конференций и
др.).
Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства (кабинеты,
рекреационные и иные
помещения) для создания
зон отдыха для
обучающихся, мест для
занятия спортом, иным
досугом).
Создание центров здоровья
(бассейн, танцевальные
классы, «соляная пещера»,
скалодром, комната тишины
и др.); рекреационных зон
(зоны отдыха и общения
разновозрастных групп
школьников, места для
занятий спортом, игровые
помещения).
Применение во внеурочное
время учебных помещений,
чтобы обучающиеся могли
оставаться в школе,
заниматься творчеством,
самодеятельностью,
осуществлять любую
другую деятельность в
рамках законодательства и
локальных нормативных
актов школы.
98
Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы
Наличие
специальных
тематических
зон
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
99
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов
Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
100
Профилактика травли в
образовательной среде
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
Отсутствие/недостаточ
ность
профилактических
мероприятий в
образовательной среде.
101
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Развитие системы школьной
медиации: профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие)
системы профилактической
работы с обучающимися,
находящимися в социальноопасном положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, правоохранительные
органы (КДН, ПДН), органы
102
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
103
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике травли в
образовательной среде.
Риск увеличения в ОО Разработка и реализация ЛА
обучающихся с
по профилактике различных
антисоциальным,
видов девиации.
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а
также аутоагрессивным
(самоповреждающие и
суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
Обеспечение создания и
медиации в
функционирования службы
образовательной
медиации в образовательной
организации.
организации.
Отсутствует
Обеспечение распределения
эффективное
сфер ответственности в
распределение сфер
вопросах профилактики
ответственности в
девиантного поведения
вопросах
обучающихся.
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Не выстроено
Обеспечение
межведомственное
межведомственного
взаимодействие с
взаимодействия с
различными
различными субъектами
субъектами
профилактики
профилактики
деструктивного поведения
деструктивного
детей и молодежи (из сферы
Отсутствует
административный
контроль
Профилактика
девиантного поведения
обучающихся
Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)
Ключевое
условие
«Школьный
климат»
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата
104
поведения детей и
молодежи
Не осуществляется
социальнопедагогическая и
105
дополнительного
образования, культуры и
искусства, физической
культуры и спорта,
социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т.
д.).
Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с органами
и учреждениями системы
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (психологические
центры, центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки и
попечительства и др.).
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
выявление групп риска,
в том числе семейного
неблагополучия.
Не выстроена работа
по оказанию помощи и
поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.
106
в социально-опасном
положении, а также не
посещающих или
систематически
пропускающих по
неуважительным причинам
занятия в образовательных
учреждениях.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к
девиантному поведению.
Разработка плана
мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся
в трудных жизненных
ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по выявление
семей, находящихся в
социально опасном
положении.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися группы
риска
107
учете в КДН, ПДН, «группах
риска».
Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным представителям).
Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических работников,
обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Внедрение и развитие
системы школьной
медиации и
восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных конфликтов
и профилактики
правонарушений.
Создание (развитие)
системы профилактической
работы с обучающимися
девиантного поведения.
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы риска».
Организация
диагностической работы по
раннему выявлению
подростков «группы риска»,
склонных к противоправным
действиям.
Профилактика
суицидального поведения в
детской и подростковой
среде.
Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана включения
обучающихся с девиантным
поведением находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
108
Разработка мер по
реализации программ и
методик, направленных на
формирование
законопослушного
поведения обучающихся.
Создание информационнометодического обеспечения
системы профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Создание системы
информационноаналитического обеспечения
профилактики девиантного
поведения (система сбора,
получения и использования
информации;
информационные материалы
по профилактике
девиантного поведения;
статистические сведения о
выявлении обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших преступления
и правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам
отклоняющегося
поведения).
109
Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по вопросам
девиантного поведения.
Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы с
обучающимися.
Проведение социальнопедагогической диагностики
(осуществляется
специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум
социально-психологических,
педагогических,
экологических и
социологических факторов в
целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
Планирование работы,
направленная на
профилактику
формирования у
обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности.
Планирование мероприятий
по проведению социальнопрофилактической работы.
110
Обеспечение создания в
образовательной
организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Кадровый дефицит
Организация
(отсутствие в
переподготовки
организации психолога педагогических работников
и/или социального
по требующимся
педагога).
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей специалистов
из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового вопроса
путем привлечения
необходимых специалистов
в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса
путем принятия штатных
специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.
Не выстроена
Обеспечение формирования
системная работа по
и развития психологопреодолению дефицита педагогической
компетенций у
компетентности работников
педагогических и иных организации.
работников
Обеспечение системной
образовательной
работы по выявлению и
организации по
преодолению дефицита
111
вопросам
профилактики
девиантного
поведения.
112
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у социального
педагога в решении
профессиональных задач.
Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Проведение мероприятий
по развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики девиантного
поведения.
Организация обучения
педагогических работников
по вопросам профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение формирования
у педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций в
области разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников организации с
Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
113
алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования у
специалистов компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать в
межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Обеспечение формирования
и развития психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики асоциального
поведения обучающихся.
Проведение
консультирования родителей
в случае затрудненных
воспитательных усилий или
конфликтных родительскодетских взаимоотношений.
Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
Отсутствует
административный
контроль.
Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики девиантного
поведения обучающихся.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности по
профилактике девиантного
поведения обучающихся.
III. Механизм реализации Программы развития
3.1. Основные направления развития гимназии
3.1.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному
направлению и ключевому условию
Планируемые результаты Возможные действия
Планируемые результаты Возможные действия
ЗНАНИЕ
Модернизация
материально-технической
базы, Привлечение дополнительных источников финансирования,
ориентированной
на
проведение
экспериментов, в том числе внебюджетных, участие в грантовых конкурсах.
лабораторных работ и опытов.
Организация сетевого взаимодействия с ОО, учреждениями
дополнительного допобразования, ВУЗами, технопарками, и
т. д. по использованию материально-технической базы.
114
Разработка и внедрение алгоритма
повышения
объективности оценки образовательных результатов (от
реализации программ помощи учителям, имеющим
профессиональные проблемы и дефициты, повышения
квалификации учителей в области оценки результатов
образования до разъяснительной работы с педагогическими
работниками, обучающимися и родителями (законными
представителями) по вопросам повышения объективности
оценки образовательных результатов и актуализации
положения о внутренней системе оценки качества
подготовки обучающихся).
Формирование системы работы школы по подготовке
обучающихся к ЕГЭ: обеспечены условия для повышения
квалификации и переподготовки 100 %педагогических
работников, ориентированных на подготовку обучающихся к
ЕГЭ; внедрен план мероприятий по подготовке обучающихся
к ЕГЭ (рабочие группы, факультативы, дополнительные
занятия), информированию родителей по подготовке
обучающихся к ЕГЭ.
Разработка Чек-листа сформированности оценочных
компетенций педагога школы
Контроль соблюдения требований локальных актов,
регламентирующих формы, порядок и периодичность
текущего контроля, успеваемости и промежуточной
аттестацию обучающихся.
Обеспечение проведения процедур внешней независимой
оценки качества подготовки обучающихся.
Развитие культуры академической честности обучающихся и
педагогических работников
Организация
адресной
организационно-методической
помощи педагогам в вопросах организации образовательной
деятельности обучающихся, претендующих на получение
медали «За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
Распространение
форматов
наставничества
на
персонифицированную помощь педагогическим работникам
в вопросах подготовки и сопровождения обучающихся,
претендующих на получение медали «За особые успехи в
учении» (I и II степени)
Организация обучения педагогических работников на курсах
повышения
квалификации
по
совершенствованию
предметно-методических компетенций, в том числе на курсах
по подготовке экспертов для работы в региональной
предметной комиссии при проведении государственной
итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования.
115
Разработка механизма подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении, в том числе разработка и внедрение
системы мотивирования обучающихся для их вовлечения в
олимпиадное движение школьников.
Внедрение плана мероприятий по подготовке обучающихся к
ЕГЭ средствами урочной и внеурочной деятельности
обучающихся; образовательных Интернетплатформ и др.
Информирование родителей (законных представителей) по
вопросам подготовки обучающихся к итоговой аттестации
(ОГЭ, ЕГЭ)
Создание системы работы с одарёнными детьми,
включающую выявление, поддержку и сопровождение,
развитие интеллектуальной и иных одаренностей
Создание системы мер стимулирования обучающихся,
участвующих в олимпиадном движении.
Привлечение партнеров из ВУЗов в рамках сетевого
взаимодействия для обеспечения подготовки обучающихся к
высоко результативному участию в олимпиадном движении
Организация систематической подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Формирование календаря образовательных активностей для
обучающихся (мероприятия по подготовке к участию в
олимпиадном движении, олимпиады различных уровней: от
школьного до Всероссийской этапа).
Создание системы работы со школами – партнерами по Привлечение узких специалистов из других образовательных
оказанию психолого-педагогической и технической помощи организаций
оказанию
психолого-педагогической
и
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью (при наличии детей с технической помощи обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью
ОВЗ и инвалидностью)
(при наличии детей с ОВЗ и инвалидностью)
ЗДОРОВЬЕ
Разработка и внедрение алгоритма сетевой формы Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
реализации программ школьных спортивных клубов
в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы (кадровые, материальнотехническую и др.).
Организация информационно-просветительской работы с Проведение просветительской работы о порядке участия во
обучающимися, родителями (законными представителями) Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов
116
об участии во Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне», правилах и порядке
процедуры сдачи ГТО.
Создание сообщества обучающихся и педагогов "ГТО в
школе".
к труду и обороне»
удостоверений ГТО.
и
преимуществах
обладателей
Создание сообщества обучающихся и педагогов "ГТО в
школе", назначение ответственного и определение его
обязанностей.
Обеспечение условий прохождения педагогическими Организация обучения работников, курирующих ГТО, о
работниками (курирующими ГТО в школе) обучающих правилах и порядке проведения процедуры сдачи
мероприятий о правилах и порядке проведения процедуры Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО.
сдачи Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО.
ВОСПИТАНИЕ
Определение специалиста, отвечающего за организацию Создание рабочей группы и определение функционала
туристско-краеведческой деятельности обучающихся.
специалиста, отвечающего за организацию туристскокраеведческой деятельности обучающихся.
Заключены договоры с МБОУ ДОД «Городищенский центр Использование услуг других организаций на основе
детского
творчества»,
МБУ
«Патриотцентр» заключенных
договоров
об
использовании
Городищенского муниципального района, МКУ «Центр консолидированного сетевого ресурса, необходимого и
культурного, спортивного и библиотечного обслуживания достаточного для организации эффективной туристсконаселения Городищенского городского поселения», МБУК краеведческой работы в школе
ГИКМ им.Г.С.Шаповаловой
Обеспечение условий для повышения квалификации и Организация обучения педагогических работников по
переподготовки специалистов, отвечающих за организацию вопросам краеведческой деятельности и школьного туризма.
туристско-краеведческой деятельности обучающихся.
Разработка программы школьного туризма в рамках Организация систематического административного контроля
внеурочной деятельности и дополнительного образования.
реализации
программы
школьного
туризма
в
общеобразовательной организации.
ТВОРЧЕСТВО
117
Корректировка мониторинга интересов и способностей Организация диагностических процедур по выявлению
обучающихся по приоритетным направлениям.
интеллектуальных и творческих способности обучающихся,
наличия интереса к научной (научно-исследовательской),
инженерно-технической, изобретательской, творческой и
иных видов деятельности.
Разработка механизма систематизации и сопровождения Разработка и апробация «Типовой матрицы творческих
творческих и иных индивидуальных образовательных интересов обучающихся». Разработка, апробация и
достижений обучающихся
организация внутренней и внешней экспертизы тьюторские
практики сопровождения выявленных интересов
Разработка системы мотивации педагогических работников, Внесение изменений и корректив в порядок стимулирования
ориентированных на работу по выявлению, поддержке и педагогических работников, ориентированных на работу по
развитию способностей и талантов обучающихся.
выявлению, поддержке и развитию способностей и талантов
обучающихся.
Организация
диссеминационных
мероприятий,
транслирующих и тиражирующих инновационные практики,
разработанные педагогами школы по проблеме развития
творческих способностей обучающихся.
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Формирование
проектной команды по реализации Разработка и реализация программы/системы поэтапного
инновационного проекта «Билет в будущее»
перехода на продвинутый уровень «Профориентационного
минимума»
Реализация цикла мероприятий на институциональном и Обеспечение
повышение
уровня
управленческих
сетевом уровне, по активизации профориентационной компетенций по выполнению трудовой функции управление
работы управленческих педагогических работников школы. образовательной организацией в части организации
профессионального
обучения
обучающихся
в
общеобразовательной организации.
Обеспечение
условий
прохождения
обучающимися Определение сетевых партнеров (предприятия, организации)
профессионального
обучения
по
программам в ближайшем окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе возможность обучения по
118
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих.
Разработка и реализация профильная предпрофессиональная
программа социально-педагогической направленности
программам профессиональной подготовки по профессиям
рабочих и должностям служащих.
Разработка и заключение договоров о сетевой форме
реализации профильной предпрофессиональной программы с
Волгоградским социально-педагогическим колледжем и
Волгоградским государственным социально-педагогическим
университетом
Разработка системы мотивации обучающихся для участия в Разработка системы мер стимулирования обучающихся для
мероприятиях проекта «Билет в будущее», в чемпионатах по участия в мероприятиях проекта «Билет в будущее», в
профессиональному мастерству.
чемпионатах по профессиональному мастерству.
УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА
Охват
методической поддержкой 100% педагогов с Анализ информации о выявленных профессиональных
выявленными профессиональными дефицитами, разработка дефицитах педагогов по результатам диагностических
индивидуальных маршрутов – «рефлексивно-формирующие исследований муниципального регионального, федерального
карты»
и регионального уровней. Типологизация выявленных
дефицитов
и
разработка
«Матрицы
актуальных
профессиональных дефицитов». Обновление имеющихся
форматов рефлексивно-формирующих карт. Разработка
системы
стимулирования
педагогов-наставников,
осуществляющих методическое сопровождение педагогов с
выявленными профессиональными дефицитами.
Увеличение доли педагогов и административно аппарата, -Обеспечение своевременной информации о программах
прошедших обучение по программам повышения повышения квалификации по инструментам ЦОС,
квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в размещенным в Федеральном реестре дополнительных
Федеральном реестре дополнительных профессиональных профессиональных программ педагогического образования. программ педагогического образования (за три последних Размещение анонсов данных программ в локальной сети
года)
школы. -Проведение мониторинга обучения учителей по
программам повышения квалификации по инструментам
119
Создание
условий
для
обучения
педагогов
по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года)
ЦОС, размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования.
-Проведение
мониторинга
обучения
учителей
по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года).
-Проведение анализа имеющихся программ дополнительного
профессионального образования региональных институтов
развития образования/институтов повышения квалификации,
программ, размещенных в Федеральном реестре.
-Обеспечение адресного подхода со стороны администрации,
проведение информационно-разъяснительной работы с
учителями математики, физики, информатики, химии,
биологии.
-Обеспечение информирования о новых тенденциях развития
образования, задачах и требованиях к профессиональной
компетентности учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии.
-Обеспечение
анализа/самоанализа
профессиональной
деятельности учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
-Разработка плана мероприятий по выявлению потребности и
организации курсовой подготовки учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии, осуществляющих
реализацию программ углубленного/профильного обучения.
-Формирование
перспективного
плана
повышения
120
квалификации учителей математики, физики, информатики,
химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного обучения, по программам
повышения квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
-Организация обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном реестре.
-Организация административного контроля обучения
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования. Включение в индивидуальные образовательные маршруты
учителей математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию
углубленного/профильного обучения, плана обучения по
программам повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре.
-Выравнивание педагогической нагрузки на учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии,
устранение перегрузки, повышение мотивации и внутренней
активности педагога.
-Создание
условий
(финансовых,
организационнопедагогических, информационных) для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленным на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны. 121
Обеспечение административного контроля за организацией
обучения и созданием условий для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии, биологии по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны.
ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
Стабилизация укладашколы, поддерживающего ценности, Дефициты по данному ключевому направлению проекта
принципы, нравственную культуру, создание безопасного и «Школы Минпросвещения
России» не
выявлены.
комфортного для всех и каждого образовательного Продолжать работу по сохранению на высоком уровне всех
пространства,
обеспечивающего
атмосферу параметров данного ключевого условия
доброжелательности, доверия, требовательности и заботы о
каждом, включающего нормы, ценности и ожидания,
которые поддерживают чувство физической, эмоциональной
социальной безопасности и способствуют благополучному
личностному и интеллектуальному развитию обучающихся
как полноценных членов общества.
Осуществлена работа по внедрению "Сферум" как ключевой Обеспечение использования в управленческом процессе
образовательной платформы в пространство школы.
гимназии функциональных возможностей Сферум в VK
Мессенджере (размещение документов, информирование
участников образовательных отношений, проведение
рабочих совещаний, педагогических советов, родительских
собраний, мероприятий и др.).
Внедрение в образовательную среду школы элементы модели Осуществление анализа ситуации, изыскание резервов,
«Школа полного дня».
разработка модели «Школы полного дня». Апробация
элементов модели «Школа полного дня»
Организация
системы
послеурочной
коллективной Осуществление анализа ресурсов школы: инфраструктура,
деятельности детей и подростков.
материально-техническая база, кадры, методик, как основных
122
компонентов для реализации послеурочной коллективной
деятельности детей и подростков.
3.1.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов
Магистральное направление.
Управленческие решения/программы, подпроекты, проекты
Ключевое условие
До 2024 года
В рамках формируемой программы развития
ЗНАНИЕ
Основные образовательные программы -Основные
образовательные
программы
начального общего, основного общего и начального общего, основного общего и
среднего общего образования Проект "От среднего общего образования (актуализация в
выявления – до оценки: вектор соответствии с требованиями обновлённых
индивидуализации
образования
в ФГОС,
ФОООП,
аккредитационных
гимназии"
Проект
«Качественное показателей; и дефицитов, выявленных по
образование «без ограничений»»
результатам самодиагностики) Проект «От
выявления
–
до
оценки:
вектор
индивидуализации образования в гимназии"
(актуализация); Проект ««Наставничество как
современная
система
«горизонтального
обучения» педагогических работников»
ВОСПИТАНИЕ
- Рабочая программа воспитания
-Рабочая программа воспитания (актуализация)
- Проект «Качественное образование «без Проект «Проектная активность»
Проект
ограничений»
«Качественное образование «без ограничений»
(актуализация)
ЗДОРОВЬЕ
- В рамках основной деятельности
В
рамках
основной
деятельности
(актуализация)
ТВОРЧЕСТВО
- В рамках основной деятельности
В
рамках
основной
деятельности
(актуализация)
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
- В рамках основной деятельности
Проект «Билет в будущее»
УЧИТЕЛЬ.
ШКОЛЬНАЯ - В рамках основной деятельности
В
рамках
основной
деятельности
КОМАНДА
(актуализация)
123
ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
- В рамках основной деятельности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
- В рамках основной деятельности
В
рамках
(актуализация)
В
рамках
(актуализация)
основной
деятельности
основной
деятельности
Магистральное направление «ЗНАНИЕ»:
ЗАДАЧИ
1.Модернизациия внутриорганизационной модели оценки образовательных достижений
обучающихся
на
основе
средств
гуманитарно-ориентированной
логистики
и
автоматизированных систем управления качеством образования.
2. Обновление оборудования и автоматизированных средств управления качеством образования
для перехода на новый уровень систематизации информационных потоков, хранения,
обработки и использования информации о динамике индивидуальных достижений
обучающихся.
3. Выявление дефицитов педагогов в вопросе применения современных механизмов и
инструментария оценки образовательных результатов обучающихся
4.Создание условий минимизации/преодоления выявленных дефицитов
5.Увеличение количества учащихся, осваивающих образовательные программы в организациях
с оборудованными высокотехнологичными ученико-местами («Кванториумы», «Технопарки»;
учебные лаборатории ВУЗов Волгограда
-Активизация сетевой формы реализации образовательных программ.
-Расширение спектра программ путем разработки и реализации программ кружков технической
направленности.
-Вовлечение обучающихся в олимпиадное движение школьников и подготовка к участию во
Всероссийской олимпиаде школьников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
-построение современной и объективной ВСОКО;
РЕЗУЛЬТАТЫ
- гармонизация процедуры и результаты внутренней и внешней оценки;
-обеспечение высокого уровня владения педагогами школы актуальными механизмами и
инструментарием (в том числе, автоматизированными – VOTUM и др.) оценки качества
образования и организации работы объединений технологической направленности;
124
КЛЮЧЕВЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
ЦЕЛЕВЫЕ
ИНДИКАТОРЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ
-наличие победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников;
- построение
эффективной системы сетевого взаимодействия с организациями
оборудованными высокотехнологичными ученико-местами
- модернизация ВСОКО (внесение изменений в нормативные локальные акты; организация
обучения учителей современным оценочным механизмам и процедурам; расширение
возможностей применения педагогами автоматизированных средств оценки качества
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и др.)
- организация сетевого взаимодействия с ОО, учреждениями дополнительного допобразования,
ВУЗами, технопарками, и т. д. по использованию материально-технической базы.
- организация адресной организационно-методической помощи педагогам в вопросах
организации образовательной деятельности обучающихся, претендующих на получение медали
«За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
- распространение форматов наставничества на персонифицированную помощь педагогическим
работникам в вопросах подготовки и сопровождения обучающихся, претендующих на
получение медали «За особые успехи в учении» (I и II степени)
-организация обучения педагогических работников на курсах повышения квалификации по
совершенствованию предметно-методических компетенций, в том числе на курсах по
подготовке экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования.
- создание системы работы с одарёнными детьми, включающую выявление, поддержку и
сопровождение, развитие интеллектуальной и иных одаренностей
- создание системы мер стимулирования обучающихся, участвующих в олимпиадном
движении. -разработка Чек-листа сформированности оценочных компетенций педагога школы
(показатели сформированности оценочных компетенции педагогов)
- обеспечение 100 % обучающихся качественным образованием в соответствии с требованиями
федерального государственного стандарта.
- 100 % освоение обучающимися образовательных программ.
125
- наличие у всех обучающихся равных возможностей доступа к современным образовательным
ресурсам.
-качественные показатели результатов ГИА, ЕГЭ не ниже показателей по муниципалитету,
региону.
- внедрение алгоритма по повышению объективности оценки образовательных результатов.
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ Контроль соблюдения требований локальных актов, регламентирующих формы, порядок и
РЕЗУЛЬТАТОВ
И периодичность текущего контроля, успеваемости и промежуточной аттестацию обучающихся.
КОНТРОЛЯ
Руководители проектных Вяткина Татьяна Львовна, методист
команд
Ягнова Ольга Юрьевна методист по ВР
Магистральные направления «Воспитание» Проекты: «Проектная активность» 2024-2029 «Качественное образование
«без ограничений»
ЗАДАЧИ
-разработка системы включения программ краеведческой и
туристической
направленности
в
образовательное
пространство гимназии (формируемая часть учебного плана,
план
внеурочной
деятельности,
воспитательное
пространство);
-увеличение доли учащихся, осваивающих программы
краеведческой и туристической направленности (в том числе
с ОВЗ);
- активизация процессов сетевого взаимодействия по
данному направлению;
-организация системы подготовки педагогов школы к
разработке и реализации образовательных программ
туристско-краеведческой направленности
126
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КЛЮЧЕВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ И КОНТРОЛЯ
Руководители проектных команд
Обеспечение высокоэффективной системы включения
программ краеведческой и туристической направленности в
образовательное пространство школы
-проведение мониторинга оценки условий реализации ФГОС
начального общего образования обучающихся с ОВЗ, ФГОС
образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), включая МТО и
оснащённость образовательного процесса;
-наличие оборудованных кабинетов, средств обучения и
воспитания, в том числе приспособленных для использования
инвалидами и лицами с ОВЗ;
-разработка программы мероприятий по развитию
инклюзивного образования с использованием возможностей
сенсорной комнаты психологической разгрузки.
-полное соответствие всем показателям магистрального
направления «Воспитание»;
-обеспечение реализации 100% обучающимися с ОВЗ своих
потребностей;
-100% педагогов
школы, реализующих программы
краеведческой и туристической направленности, имеющих
соответствующее образование.
-внутренняя и внешняя экспертиза программ краеведческой и
туристической направленности;
-промежуточный и итоговый мониторинг
Методист Вяткина Татьяна Львовна
Методист по ВР Ягнова Ольга Юрьевна
Магистральное направление «Профориентация» проект «Профориентационная вертикаль»
127
ЗАДАЧИ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КЛЮЧЕВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ РЕЗУЛЬТАТОВ
-Проведение диагностических мероприятий по выявлению
профессиональных ориентаций обучающихся 8-9 классов;
-создание условий для прохождения обучающимися
профессионального
обучения
по
программам
профессиональной подготовки по профессиям рабочих и
должностям служащих (онлайн и офлайн);
-разработка
системы
сетевого
взаимодействия
с
предприятиями и организациями СПО и ВО;
-формирование представлений обучающихся о современном
мире профессий; ориентация обучающихся на профессии,
востребованных на региональном рынке труда
-реализация
«Профориентационного
минимума»
на
продвинутом уровне (80 часов по семи направлениям
деятельности, включая профильные предпрофессиональные
программы;
-выявление и типологизация профессиональных ориентаций
обучающихся 8-9 классов школы;
-создание
условий
для
реализации
профильных
предпрофессиональных программ.
-проведение
цикла
занятий
профориентационной
направленности совместно с представителями предприятий и
организациями СПО и ВО;
-заключение договоров о сетевой форме реализации
профильных предпрофессиональных программ;
-организация системной подготовки педагогов, работающих
в профильных предпрофессиональных классах
-Доля
учащихся,
выпускников,
поступивших
в
соответствующие учреждения СПО и ВО;
128
СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ И КОНТРОЛЯ
Руководители проектных команд
-100% обучающихся 8-9 классов принявших участие в
диагностических мероприятиях по выявлению ведущих
профессиональных ориентаций;
-увеличение количества обучающихся на 25 % принявших
участие в мероприятиях проекта «Билет в будущее».
Внутренняя
и
внешняя
экспертиза
профильных
предпрофессиональных программ Промежуточный и
итоговый мониторинг
Куратор реализации программы «Билет в будущее» Анохина
Ольга Петровна
Методист по ВР Ольга Юрьевна Ягнова
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие
школы.
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Магистральное направление,
ключевое условие
Полученный результат
(описание и количество баллов)
Знание
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда
129
Планируемый результат, описание
Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные направления и ключевые
условия
Оценка актуального состояния
внутреннего потенциала
сильные стороны
слабые стороны
Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
Знание
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Учитель. Школьная команда
Школьный климат
Образовательная среда
3.2. Основные этапы реализации Программы развития
Программа развития реализуется в период с 2024 по 2029 год. Срок реализации: 5 лет. К 2029 году планируется
достижение заявленных целевых (количественных и качественных) показателей по магистральным направлениям, ключевым
условиям проекта "Школа Минпросвещения России". Школа достигнет высокого уровня по всем магистральным
направлениям/ключевым условиям; из возможных 212 баллов планирует достижение 212 баллов (при первичной
самодиагностике – 177).
- Аналитико-диагностическая деятельность.
- Анализ состояния образовательного процесса, условий функционирования учреждения. -- Определение стратегии и тактики развития школы.
- Формирование «портфеля проекта», необходимых и достаточных для реализации
программы развития.
130
- Формирование проектных команд.
- Определение зон персональной ответственности, функционала субъектов инновационной
деятельности.
- Подготовка необходимых локальных актов.
- Информационно-просветительская деятельность среди педагогической и родительской
общественности с целью подготовки к изменениям в образовательной деятельности школы.
- Корректировка и актуализация относительно выявленных дефицитов, действующих
программ и проектов.
-Формирование новых программ, проектов ориентированных на минимизацию/исключения
выявленных дефицитов в рамках самодиагностики.
- Практико-ориентированная деятельность.
- Реализация мероприятий дорожной карты Программы развития.
- Реализация проектов/подпроектов Программы развития по магистральным
направлениям, ключевым условиям.
- Проведение промежуточного мониторинга, анализа выполнения мероприятий Программы
развития.
- Корректировка решений в сфере управления образовательной деятельностью.
- Корректировка «дорожной карты» программы развития
- Достижение школой запланированного уровня соответствия статусу "Школа
Минпросвещения России".
- Аналитико-обобщающая деятельность.
- Проведение итогового мониторинга, анализа выполнения мероприятий дорожной карты,
проектов/подпроектов Программы развития.
- Обработка и интерпретация данных за весь период реализации Программы развития.
- Анализ динамики результатов, соотнесение результатов с поставленными целями и
131
задачами.
- Организация внутренней и внешней экспертизы продуктов и продукции программы
развития
- Трансляция полученных результатов, итогов реализации Программы развития в
муниципальной и региональной образовательной системе; родительской общественности;
сетевым социальным партнерам.
- Диссеминация инновационных практик, разработанных в ходе реализации программы
развития и подтвердивших на практике свою эффективность.
- Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы, постановка новых
стратегических задач развития.
3.3. Дорожная карта реализации Программы развития
Магистральное
направление/клю
чевое условие
Знание
Задачи
Мероприятия
Планируемый результат
Период
Ответствен
ные
Повысить
качество
образовательной
деятельности на
основе
актуализации
содержания
образовательных
программ,
модернизации
Совершенствовать систему
управления качеством
образования в гимназии
(Актуализация локальных
актов и основных
образовательных программ;
объективизация внутренней
оценки качества
образования и др.)
Обеспечить условия для
Актуализировано
содержание образования.
Актуализировано
положение о ВСОКО
Повышена доля
педагогов, владеющих
современным оценочным
инструментарием.
Разработана и внедрена
система повышения
2024/25 гг.
Далее –по
мере
необходимо
сти
2024-2029
Проектная
команда
132
материальнотехнической
базы; внедрения
актуализированн
ой системы
оценки качества
результатов
образования,
включающей
повышение ее
объективности
повышения квалификации
педагогических работников
по вопросам
совершенствования
оценочной компетентности
Разработать Чек-лист
сформированности
оценочной компетентности
педагогов гимназии.
Разработать и реализовать
механизм подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадной движении
133
объективности оценки
образовательных
результатов обучающихся
Сформирована система
работы гимназии по
подготовке обучающихся
к процедурам итоговой
аттестации; обеспечены
условия для повышения
квалификации и
переподготовки 100 %
педагогических
работников,
ориентированных на
подготовку обучающихся
к ЕГЭ;
-Сформирован календарь
образовательных
активностей для
обучающихся
(мероприятия по
подготовке к участию в
олимпиадном движении,
олимпиады различных
уровней: от школьной до
Здоровье
Формирование
здоровьесберегаю
щего потенциала
общеобразовател
ьной организации
на основе
развития сети
школьных
спортивных
клубов;
популяризации
Всероссийского
физкультурно-
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации), которые
могли бы предоставить
гимназии ресурсы
(кадровые, материальнотехнические, спортивный
инвентарь и др.).
Проведение
просветительской работы о
порядке участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном
134
Всероссийской). Обновлена система
работы с сетевыми
социальными партнерами,
обеспечивающая
консолидацию ресурсов,
необходимых и
достаточных для
подготовки обучающихся
к высокорезультативному участи в
олимпиадном движении.
Разработан и внедрен
2024-2025
алгоритм сетевой формы
реализации программ
школьных спортивных
клубов
Организована
2024-2029
информационнопросветит
ельская работа с
обучающимися,
родителями (законными
спортивного
комплексе «Готов
к труду и
обороне»
комплексе «Готов к труду и
обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений
ГТО.
Создание сообщества
обучающихся и педагогов
«ГТО в гимназии»,
назначение ответственного
и определение его
обязанностей.
Организация обучения
работников, курирующих
ГТО, о правилах и порядке
проведения процедуры
сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
135
представителями) об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне», правилах и
порядке процедуры сдачи
ГТО.
Создано сообщество
2025-2026
обучающихся и педагогов
«ГТО в гимназии».
Обеспечены условия по
2024-2029
прохождению
педагогическими
работниками
(курирующими ГТО в
гимназии) обучающих
мероприятий о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
Воспитание
физкультурноспортивного комплекса
ГТО.
Эффективное
Создание рабочей группы и Создана рабочая группа и
использование
определение функционала
определен функционал
возможностей
специалиста, отвечающего специалиста,
музейной
за организацию туристско- отвечающего за
педагогики,
краеведческой
организацию туристскопотенциала
деятельности
краеведческой
краеведческой и
обучающихся.
деятельности
туристической
обучающихся
деятельности в
Использование потенциала Заключены договора с
развитие
сетевых социальных
ГБУДО «Волгоградская
личностных
партнеров на основе
станция детского и
качеств
заключенных договоров о
юношеского туризма и
обучающихся в
консолидации сетевого
экскурсий»,
соответствии с
ресурса, необходимого и
Волгоградским
приоритетами
достаточного для
краеведческим музеем,
государственной организации эффективной
Мультимедийным
политики в сфере туристско-краеведческой
историческим парком
воспитания на
работы в гимназии
«Россия – моя история» и
основе
другими организациями
российских
туристско-краеведческой
традиционных
направленности.
духовноОрганизация обучения
Обеспечены условия для
136
2024-2025
2023-2024
(далее – по
мере
необходимо
сти)
2024-2029
нравственных
ценностей.
педагогических работников
по вопросам краеведческой
деятельности и школьного
туризма.
Разработка и апробация
содержания туристскокраеведческих модулей
рабочих программ учебных
курсов и курсов
внеурочной деятельности и
сценарных планов к ним.
Профориентация
Формирование и
развитие
осознанного
отношения
обучающихся к
профессионально
-трудовой сфере,
Разработка и реализация
программы/системы
поэтапного перехода на
продвинутый уровень
«Профориентационного
минимума»
Обеспечение повышение
137
повышения квалификации
и переподготовки
специалистов,
отвечающих за
организацию
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся
Разработаны и включены 2024-2029
туристско-краеведческие
модули в рабочие
программы учебных
курсов и курсов
внеурочной деятельности,
реализуемы в технологии
сетевого
образовательного модуля
(СОМа)
Сформирована проектная
команда по реализации
инновационного проекта
«Профориентационная
вертикаль»
Реализован цикл
основанного на
создании условий
для
формирования у
них набора
компетенций,
необходимых для
успешного
самоопределения
и общей
внутренней
готовности к
разрешению
проблем
профессионально
й жизни, с
использованием
системы
профессиональны
х проб, сетевых
программ с
учреждениями
СПО и ВО,
сотрудничества с
семьей, с
уровня управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части
организации
профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем
окружении
илидистанционно, которые
могли бы предоставить
школе возможность
обучения по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
138
мероприятий на
институциональном и
сетевом уровне, по
активизации
профориентационной
работы управленческих
педагогических
работников гимназии.
Обеспечены условия
прохождения
обучающимися
профессио- нального
обучения по программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих.
участием
работодателей и
заинтересованной
общественности в
целях
обеспечения
социальноэкономического
развития и
суверенитета
России.
Разработка и заключение
договоров о сетевой форме
реализации профильной
предпрофессиональной
программы с
Волгоградским социальнопедагогическим колледжем
и Волгоградским
государственным
социально-педагогическим
университетом
Разработка системы мер
стимулирования
обучающихся для участия в
139
Разработана и реализуется
профильная
предпрофессиональная
программа социальнопедагогической
направленности
Разработана система
мотивации обучающихся
для участия в
Творчество
мероприятиях проекта
«Билет в будущее», в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству
Создание
Организация
условий и
диагностических
ситуаций успеха мероприятий по выявлению
созидательной
интеллектуальных и
деятельности,
творческих способности
способствующих обучающихся, наличия
максимальной
интереса к научной
реализации
(научнопотенциальных
исследовательской),
возможностей и
инженерно-технической,
наиболее
изобретательской,
полному
творческой и иных видов
раскрытию
деятельности.
творческого
Разработка и апробация
потенциала
«Типовой матрицы
обучающихся для творческих интересов
успешногоразвит обучающихся». Разработка,
ия интеллекта,
апробация и организация
таланта,
внутренней и внешней
творческих
экспертизы тьюторские
140
мероприятиях проекта
«Билет в будущее», в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
Скорректирован
мониторинг интересов и
способностей
обучающихся по
приоритетным
направлениям.
Разработан механизм
систематизации и
сопровождения
творческих и иных
индивидуальных
образовательных
достижений обучающихся
способностей,
созидательной
позиции
личности как
субъекта
общественной
деятельности.
практики сопровождения
выявленных интересов.
Внесение изменений и
корректив в порядок
стимулирования
педагогических
работников,
ориентированных на работу
по выявлению, поддержке и
развитию способностей и
талантов обучающихся.
Разработана система
мотивации
педагогических
работников,
ориентированных на
работу по выявлению,
поддержке и развитию
способностей и талантов
обучающихся.
Организация
диссеминационных
мероприятий,
транслирующих и
тиражирующих
инновационные практики,
разработанные педагогами
гимназии по проблеме
Масштабирован опыт
развития творческих
гимназии по проблеме
способностей обучающихся развития творческих
способностей
обучающихся.
Разработка макета ИУП
Организована
141
2024-2025
(далее - по
мере
необходимо
сти)
2028-2029
2027-2028;
Учитель.
Школьная
команда
обучающихся,
демонстрирующих высокие
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
Проведение массовых
информационнопросветительских
мероприятий (флэш-мобы;
буклеты, видеоролики,
публикации в СМИ и др
Поддержка и
Проанализировать
развитие
информацию о выявленных
личностных и
профессиональных
профессиональны дефицитах педагогов по
х компетенций
результатам
педагогических
диагностических
работников
исследований
(непрерывное
муниципального
профессионально регионального,
е развитие,
федерального и
наставничество,
регионального уровней.
адресная помощь Типологизировать
и сопровождение) выявленные дефициты и
142
информационная
компания по
формированию интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в части
подготовки обучающихся
к олимпиадам различного
уровня.
2028-2029
100% педагогов с
выявленными
профессиональными
дефицитами охвачены
методической
поддержкой и имеют
разработанные
индивидуальные
маршруты –
«рефлексивноформирующие карты»
2024-2029
и максимальное
использование
потенциала
каждого члена
команды.
разработать «Матрицу
актуальных
профессиональных
дефицитов». Обновить
имеющиеся форматы
рефлексивноформирующих карт.
Разработать систему
стимулирования педагоговнаставников,
осуществляющих
методическое
сопровождение педагогов с
выявленными
профессиональными
дефицитами
-Обеспечение
своевременной
информации о программах
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональныхпрограм
143
Увеличена доля педагогов
и административно
аппарата, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации
по инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном
реестредополнительных
2025-2026;
2026-2027
Далее-по
мере
необходимо
сти
м педагогического
образования. -Размещение
анонсов данных программ в
локальной сети гимназии. Проведение мониторинга
обучения учителей по
программам повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
-Проведение мониторинга
обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным
на формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
144
профессиональных
программ
педагогического
образования
Созданы кадровые,
программнометодические
и информационные
условия (ресурсы)
направленные на
формирование у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
2028-2029
Школьный
климат
(математика, физика,
информатика, химия,
биология. -Проведение
анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре. Обеспечено участие
педагогов в освоении
дополнительныхпрофессио
нальных программ,
размещенных в
Федеральном реестре
Стабилизация
Актуализировать меры по
уклада гимназии, формированию уклада
поддерживающег школьной жизни
о ценности,
принципы,
нравственную
культуру,
145
(математика, физика,
информатика, химия,
биология)
Стабилизирован высокий
уровень развития
ключевого условия
«Школьный климат»
2024-2029
создание
безопасного и
комфортного для
всех и каждого
образовательного
пространства,
обеспечивающего
атмосферу
доброжелательно
сти, доверия,
требовательности
и заботы о
каждом,
включающего
нормы, ценности
и ожидания,
которые
поддерживают
чувство
физической,
эмоциональной
социальной
безопасности и
способствуют
благополучному
146
Образовательная
среда
личностному и
интеллектуально
му развитию
обучающихся как
полноценных
членов общества.
Создание
современной
мотивирующей
образовательной
и
информационной
среды в условиях
цифровой
трансформации
образования
Обеспечение
использования в
управленческом процессе
гимназии функциональных
возможностей Сферум в
VK Мессенджере
(размещение документов на
официальном сайте
гимназии; информирование
участников
образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
мероприятий и др.)
Осуществление анализа
ситуации и потребностей
субъектов образовательных
147
Осуществлена работа по
внедрению «Сферум» как
ключевой
образовательной
платформы в
пространство гимназии
2024-2025
Уточнены актуальные и
потенциальные ресурсы,
необходимые для
2025-2026
Директор;
Методисты
;
отношений в модели
«Школа полного дня»;
изыскание резервов и
разработка модели «Школы
полного дня».
Апробация элементов
модели «Школа полного
дня»
Осуществление анализа
ресурсов гимназии:
инфраструктура,
материально-техническая
база, кадры, методик, как
основных компонентов для
реализации послеурочной
коллективной деятельности
детей и подростков.
148
функционирования
модели «Школа полного
дня»
2026-2027
Внедрены в
образовательную среду
гимназии элементы
модели «Школа полного
дня».
Организована система
послеурочной
коллективной
деятельности детей и
подростков
2024-2029
Руководите
ли УВЦ;
Педагогпсихолог;
Социальны
й педагог
Директор,
Методисты
;
Руководите
ли УВР
7
8
IV. Ожидаемые результаты реализации Программы развития.
№
Задачи
Ожидаемый результат
1
Система оценки
результатов и контроля
реализации
Целевые индикаторы
результативности
Руководитель проектной
группы
Ресурсное обеспечение
Перечень мероприятий
Учитель.
Школьная
команда
Школьный климат
Образовательная среда
Сроки реализации
6
Планируемые результаты
Знание
Воспитание
Здоровье
Творчество
Профориентация
Задачи
Магистральное
направление, ключевое
условие
1
2
3
4
5
Название подпроектов
№ п/п
4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельностипо каждому магистральному направлению и
ключевому условию.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.
Количественные/качественные
показатели
Повысить
качество Повышено качество образовательной Обеспечение
100
%
обучающихся
образовательной
деятельности, обеспечена объективная качественным образованием в соответствии с
деятельности
на
основе внутренняя система оценки качества требованиями
федерального
150
актуализации
содержания образования
образовательных программ и
внедрения оценки качества
результатов
образования,
включающей
повышение
объективности оценки.
2
Сформировать
систему
профессионального развития
педагогов,
включающую
диагностику
профессиональных
компетенций,
повышение
квалификации,
адресную
методическую помощь и
сопровождение в рамках
наставничества
и
конкурсного движения
Сформирована современная система
профессионального
развития
педагогических кадров позволяющая
вооружить педагогов необходимыми
компетенциями
для
успешного
осуществления
профессиональной
деятельности
150
государственного стандарта. 100 % освоение
обучающимися образовательных программ.
Наличие у всех обучающихся равных
возможностей доступа к современным
образовательным ресурсам. Качественные
показатели результатов ГИА, ЕГЭ не ниже
показателей по муниципалитету, региону.
Внедрен
алгоритм
по
повышению
объективности оценки образовательных
результатов
Повышение доли педагогических кадров
прошедших диагностику профессиональных
компетенций (до 60 %). Повышение уровня
квалификации педагогических кадров (100
%). 100 % педагогов владеют методологией
ведения проектной и исследовательской
деятельности. Повышение доли педагогов,
включенных в систему наставничества.
Повышение доли педагогов, включенных в
конкурсное движение (с 5 до 25 %).
Повышение доли победителей, призёров,
лауреатов,
дипломантов
конкурсных
мероприятий различного уровня (с 5 до 15 %
от числа педагогов, участвующих в
конкурсных
мероприятиях
различного
151
3
Сформировать
систему
выявления,
развития
интеллектуальных
и
творческих способностей и
талантов
обучающихся,
ориентированную
на
включение
детей
в
конкурсное,
олимпиадное,
детское движение
уровня). Увеличение количества педагогов с
первой и высшей квалификационной
категорией (до 80 %).
Внедрена
система
выявления, Внедрение Мониторинга интересов и
развития
интеллектуальных
и способностей обучающихся.
Расширение
творческих способностей и талантов (обновление)
перечня
дополнительных
обучающихся.
образовательных услуг и увеличение
количества
занятых
учащихся
дополнительным
образованием
внутри
гимназии (до 80 % обучающихся). Не менее
80% обучающихся охвачены проектной и
исследовательской
деятельностью.
Повышение
доли
обучающихся,
участвующих предметных олимпиадах, в
конкурсах и соревнованиях различного
уровня (с 25 до 50 %). Повышение доли
победителей,
призёров,
лауреатов,
дипломантов
конкурсных
мероприятий
различного уровня (до 15 % от числа
обучающихся, участвующих в предметных
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях
различного уровня). Включение 100 %
обучающихся в творческую, социальнозначимую деятельность в рамках "Движения
первых" (детских инициатив).
151
152
4
Расширить
возможности
образовательного
партнерства для внедрения
программ по физическому
воспитанию,
туризму,
музейной,
хоровой
деятельности и программ
профессиональной
подготовки.
Актуализированы
направления
сетевого
взаимодействия
с
образовательными,
социальными
партнерами ориентированного на
всестороннее развитие обучающихся.
5
Актуализировать
систему
психолого-педагогического
сопровождения
образовательного процесса и
коррекционно-развивающей
работы с детьми-инвалидами,
детьми ОВЗ.
Внедрена
система
психологопедагогического сопровождения всех
участников
образовательного
процесса, в том числе детейинвалидов, детей с ОВЗ позволяющая
решать вопросы адаптации учащихся в
переходные
периоды,
оказывать
152
Включение 100% обучающихся начального
общего образования в федеральный проект
«Орлята России»
Реализация программ по физическому
воспитанию, туризму, музейной, хоровой
деятельности и программ профессиональной
подготовки.
Увеличение
численности
обучающихся в системе внешкольного
дополнительного образования (с 25 % до 35
%). Рост количества детей, включенных в
программы профессиональной подготовки (с
5 % до 15 %). Увеличение численности
выпускников, поступающих в учебные
заведения
по
выбранному
профилю.
Увеличение договоров о сотрудничестве,
партнерских проектов, ориентированных на
рост
социальной
компетентности
обучающихся.
Снижение
конфликтности
среды
жизнедеятельности
обучающихся.
Повышение
психолого-педагогической
компетентности
участников
образовательного
процесса.
Адаптация
обучающихся к образовательной среде
(эмоциональное, когнитивное благополучие в
153
содействие в решении актуальных
задач
развития,
обучения,
социализации, развития психологопедагогической
компетентности
обучающихся, родителей и педагогов
Модернизировать
материальнотехническую
базу
образовательного
процесса;
создать
современную
цифровую
инфраструктуру.
Обновлена материально-техническая
база
школы,
сформирована
современная
цифровая
инфраструктура, необходимые для
качественной
реализации
образовательного процесса.
153
процессе обучения). Повышение общего
уровня
успешности
обучающихся
в
образовательной деятельности. Увеличение
числа положительно решенных проблем и
обращений. Наличие действующей сетевой
системы работы со школами – партнерами по
оказанию
психолого-педагогической
и
технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
Благоустройство территории школы (ввод
спортивной, игровой площадки, столовой,
школьного библиотечного информационного
центра).
Обновление
материальнотехнической базы: 100 % удовлетворённость
всех участников образовательного процесса
условиями его организации; установка
ростовой мебели во всех кабинетах;
оснащение всех кабинетов компьютерами, IT
– оборудованием; приобретение мультимедиа
техники; обновление учебной базы и
наглядных пособий во всех кабинетах;
динамика
приобретения
электронных
учебных пособий во всех кабинетах;
обновление
библиотечного
фонда.
Поддержка безопасной здоровьесберегающей
154
среды (100% охват учащихся горячим
питанием, доступность питьевых фонтанов,
уменьшение процента учащихся с высоким
уровнем
тревожности,
уменьшение
количества учащихся и педагогов с
заболеваниями
различного
рода,
лицензирование
процедурного
и
медицинского кабинета).
Результаты и показатели Программы развития можно считать достигнутыми, если по всем показателям магистральных
направлений и ключевых условий гимназия приблизится к высокому уровню. Планируемые баллы по магистральным
направлениям и ключевым условиям (суммарно) прогнозируются следующими:
Магистральны
Мах количество 2023-2024
2024-25
2025-26
2026-27
2027-28
2028-29
направления/
баллов согласно уч.г. (факт, уч. год
уч. год
уч. год
уч. год
уч. год
ключевые
Проекта "Школа при
условия
Минпросвещения прохождении
России"
первичной
диагностики)
Знание
53
Воспитание
22
Творчество
29
Профориентация 14
Здоровье
22
Учитель.
32
Школьные
команды
154
155
Школьный
19
климат
Образовательная 21
среда
V. Мониторинг Программы развития
Индикаторы
Освоение обучающимися
образовательных программ:
- оценка индивидуального
продвижения обучающегося в
освоении программы учебного
предмета, - оценка уровня
достижения обучающимися
планируемых результатов по
учебному предмету, Основание:
ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО,
мотивирующий и констатирующий
мониторинг
Критерии, показатели
эффективности
Формы, методики
отслеживания
изучения
Знание
Анализ текущей и
тематической оценки
100% освоение
обучающимися
образовательных
программ; не менее –
50% - качество знаний
Анализ успеваемости
и качества знаний по
итогам триместров,
учебного года
155
Сроки
Ответственные
В
Учителя
соответствии с Руководители МО
рабочей
программой
учителя
156
Стартовая диагностика: - в 1-х
классах, - в 5-8-х классах
(проводится в первый год изучения
учебного предмета на уровне
основного общего образования), - в
10-х классах. Основание: ООП
НОО, ООП ООО и ООП СОО
гимназии
Показатели результатов ГИА: ОГЭ, - ЕГЭ, - ГВЭ. Основание:
ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО,
аккредитационный мониторинг,
мотивирующий мониторинг.
Показатели результатов ВПР и
функциональной грамотности.
Выявление уровня
сформированности: - цифровой
грамотности, - естественнонаучной
грамотности,- математической
4 раза в год
Октябрь
Стартовые
возможности
обучающихся
соответствующего
уровня образования
Анализ работ
обучающихся, в том
числе обучающихся с
ОВЗ (математика и
русский язык –
письменно, остальные
– устно)
100% выпускников 9-х
и 11-х классов
получают аттестат об
образовании, в 11-х
классах – наличие
медалистов.
Объективные
результаты ВПР,
качество успеваемости
– не ниже 90%,
качество знаний – не
ниже 50%.
Не менее 80%
обучающихся со
средним, повышенным
и высоким уровнем
Анализ результатов
ГИА
Август
Методист УР
руководители МО
Анализ результатов
ВПР и
функциональной
грамотности
По графику
Методист по
учебной работе,
руководители МО
Анализ продуктов
деятельности
обучающихся
По графику
Методист по
учебной работе,
руководители МО
156
Методист по УР
157
грамотности и т.п. в соответствии с
требованиями ФГОС и ФООП .
Качество реализации АООП
соответствующего вида и уровня.
Основание: АООП
соответствующего уровня общего
образования
Доля обучающихся, охваченных
олимпиадным движением (на
разных уровнях)
Наличие победителей и призеров
этапов Всероссийской олимпиады
школьников
Доля обучающихся включенных в
исследовательскую, проектную
деятельность. Основание: ООП
НОО, ООП ООО и ООП СОО
Адаптационный период
обучающихся 1х, 5-х и 10-х
сформированности
указанной
грамотности.
100% освоение
обучающимися с ОВЗ
АООП
Анализ письменных и
устных работ, анализ
текущей успеваемости
обучающихся с ОВЗ
30% обучающихся
включенных в
олимпиадное движение
(на разных уровнях)
Не менее 10% от
общего количества
принявших участие во
Всероссийской
олимпиады
школьников
70% обучающихся
включенных в
исследовательскую,
проектную
деятельность
100% адаптация
обучающихся в ОО
157
Два раза в год: Методист по
декабрь, май
учебной работе
Анализ отчетов
руководителей
1 раз в год
Методист по
учебной работе
Анализ отчетов
руководителей МО –
на уровне ОО, анализ
результатов – на
остальных уровнях
1 раз в год
(май)
Анализ продуктов
проектной и
исследовательской
деятельности
обучающихся
Тестирование,
наблюдение, беседы с
1 раз в год
Методисты,
классные
руководители,
учителя
Октябрь
Классный
руководитель,
158
классов, а также вновь принятых
обучающихся в течение учебного
года.
Адаптационный период
обучающихся с ОВЗ
Выявление образовательных
интересов и потребностей
обучающихся, выявлениедоли
обучающихся с рисками учебной
неспешности
Выявление мотивации учения и
эмоционального отношения к
учению обучающихся 6-8-х классов
Динамика качества
индивидуальных показателей
100% адаптация
обучающихся с ОВЗ в
ОО
Повышение уровня
мотивации учения
обучающихся,
снижение уровня
тревожности
обучающихся
Повышение уровня
мотивации учения
подростков
Доля обучающихся –
победителей и
158
участниками
образовательных
отношений, анализ
посещенных занятий
Тестирование,
наблюдение, беседы с
участниками
образовательных
отношений, анализ
посещенных занятий,
анкетирование
родителей (законных
представителей)
Тестирование или
анкетирование
школьников
Октябрь
педагог-психолог,
социальный
педагог,
методисты
Классный
руководитель,
педагог-психолог,
социальный
педагог,
методисты
2 раза в год
(сентябрь,
май)
Классный
руководитель,
педагог-психолог,
учитель
Тестирование или
анкетирование
школьников
1 раз в год
Анализ достижений
обучающихся
1 раз в год
Классный
руководитель,
педагогпсихолог,
учитель
Методист УР
159
обучающихся, в том числе во
внеурочной деятельности
Удовлетворенность родителями
(законными представителями)
качеством образовательных услуг,
включая родителей обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
Обеспечение горячим питанием в
ОО
Мониторинг физического здоровья
обучающихся 2-11-х классов
призеров
муниципальных,
региональных,
всероссийских и
международных
конкурсов
Удовлетворенность
Анкетирование
родителями
(законными
представителями)
детей с ОВЗ качеством
образовательных услуг
не менее 85%
Здоровье
Не менее 75%
Отчеты
обучающихся
обеспечены горячим
питанием в 5-11-х
классах
Стабильные показатели
Выполнение
или отсутствие
нормативов
отрицательной
(тестирование)
динамики (по
сравнению с прошлым
учебным годом)
159
Май
Социальный
педагог
Июнь
Ответственный за
питание
2 раза в год
(сентябрь и
май)
Учителя
физической
культуры
160
Включение участников
образовательных отношений в
мероприятия, акции, программы,
партнёрские проекты по программе
здоровьесбережения
Доля обучающихся, постоянно
посещающих занятия, в рамках
реализации программ
дополнительного образования в
области физической культуры и
спорта в ОО
Доля обучающихся – участников
массовых физкультурноспортивных мероприятий
("Президентские состязания",
"Президентские спортивные игры")
Доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием в
рамках гимназии
Не менее 80%
обучающихся, не менее
30% родителей
(законных
представителей)
Увеличение доли
обучающихся до 35%
или стабильно
повышенные
показатели
Опрос классных
руководителей
1 раз в год
Методист ВР
Анализ документации
1 раз в год
Методист ВР
Не менее 30%
Анализ документации
обучающихся на
школьном уровне, не
менее 10% на
муниципальном
уровне, не менее 5% на
региональном и
всероссийском уровнях
Творчество
От 50 до 80%
Анализ документации
обучающихся
охвачены
дополнительным
образованием
1 раз в год
160
1 раз в год:
октябрь
Заместитель
директора по ВР
Социальный
педагог
161
Доля обучающихся, охваченных
дополнительным образованием вне
школы
Доля обучающихся, участвующих в
конкурсах, фестивалях,
конференциях и соревнованиях
различного уровня (школьном,
муниципальном, региональном,
всероссийском
Доля победителей, призёров,
лауреатов, дипломантов
конкурсных мероприятий,
фестивалей, конференций,
соревнований различного уровня
(школьный, муниципальный,
региональный, всероссийский)
Выявление интересов и
потребностей или уровня
творческой активности
С 25% до 35%
обучающихся
охвачены
дополнительным
образованием
Позитивная динамика
или стабильные
показатели (общий
охват - от 25 до 50%)
Анализ документации
1 раз в год:
октябрь
Методист по ВР
Социальный
педагог
Анализ творческих
достижений
обучающихся
Июнь
Результативное
участие обучающихся
в конкурсных
мероприятиях разного
уровня (позитивная
динамика или
стабильные
повышенные
показатели)
Преобладание
обучающихся с
высоким и средним
Анализ творческих
достижений
обучающихся
Июнь
Заместитель
директора по ВР;
Руководители
УВЦ; Советник
директора по
воспитанию,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР;
Руководители
УВЦ; Советник
директора по
воспитанию,
классные
руководители
Тестирование или
анкетирование
1 раз в 2 года
161
Заместитель
директора по ВР;
Руководители
162
обучающихся
Диагностика уровня социальной
активности обучающихся: доля
вовлеченности обучающихся в
социально-значимые проекты (в
том числе детей ОВЗ, детей
инвалидов)
Диагностика уровня развития
организаторских и творческих
способностей обучающихся
Доля родителей (законных
представителей), включенных в
жизнедеятельность ОО и
реализацию ООП
соответствующего уровня
уровнем творческой
активности
УВЦ; Советник
директора по
воспитанию,
классные
руководители
Воспитание
Включение в
Анализ конкретных
мероприятия проектов
ситуаций
не менее 60%
обучающихся, а также
не менее 50% детей с
ОВЗ, детей-инвалидов
Не менее 60%
Тестирование или
обучающихся имеют
анкетирование
средний и
повышенный уровень
Включение в
Опрос классных
мероприятия
руководителей
социальных проектов
не менее 30%
родителей (законных
представителей).
Включение в
мероприятия рабочей
программы воспитания
162
1 раз в год
Методист по ВР
1 раз в 2 года
МетодистпоВР,
педагог-психолог
1 раз в год
Методист по ВР;
Советник
директора по
воспитанию
163
Доля обучающихся, включенных в
творческую, социально-значимую
деятельность в рамках школьного
самоуправления, детских
инициатив, волонтерских
объединений, первичного
отделения РДДМ "Движения
первых", проекта "Орлята России",
РДШ, "Большая перемена".
Доля обучающихся - участников
программ внеурочной деятельности
по направлению: краеведение,
школьный туризм.
Выявление динамики поведения
школьников, отношение
обучающихся в классном
не менее 75%
родителей (законных
представителей).
Не менее 80%
обучающихся
Увеличение
численности
обучающихся
включенных в
деятельность программ
по краеведению,
школьному туризму
или стабильно
повышенные
результаты
Позитивная динамика
или стабильно
повышенные
163
Анализ документации
1 раз в год
Методист по ВР;
Советник
директора по
воспитанию
Анализ документации
1 раз в год
Руководители
УВЦ, Классные
руководители
Анкетирование
обучающихся
1 раз в год
Классные
руководители
164
коллективе, отношение
обучающегося к педагогу и т.п.
Основание: требования ФОП НОО,
ФОП ООО, ФОП СОО
Мониторинг ценностных
ориентаций обучающихся 5-10-х
классов
показатели
Опросник
Профориентация
Доля обучающихся, включенных в
Не менее 15%
Анализ заявлений
деятельность профильных
обучающихся
обучающихся и (или)
предпрофессиональных классов
включены в
законных
деятельность
представителей
профильных
предпрофессиональных
классов
Доля обучающихся, участвующих в
Не менее 50%
Анализ конкретных
моделирующих профессиональных
обучающихся,
ситуаций
пробах и тестированиях, в
участвующих в
профессиональных пробах на
моделирующих
региональных площадках
профессиональных
пробах и
тестированиях, в
профессиональных
пробах на
164
1 раз в год
Педагогпсихолог;
Социальный
педагог
1 раз в год
Методист по УР
1 раз в год
Классные
руководители
165
Доля обучающихся, посетивших
экскурсии на предприятиях
Доля обучающихся, посетивших
экскурсии в организациях СПО и
ВО
Доля обучающихся посещающих
занятия по программам
дополнительного образования,
направленных на профориентацию
Доля выпускников, поступающих в
учебные заведения
Доля выпускников, поступивших в
организации профессионального
образования согласно особенностям
учебного плана гимназии и
содержания индивидуального
учебного плана
Доля педагогов, прошедших
региональных
площадках
Не менее 80% от
общего числа
обучающихся старших
классов
Не менее 80% от
общего числа
обучающихся старших
классов
Не менее 25-30%
Не менее 90%
Не менее 75%-85%
Анализ конкретных
ситуаций
1 раз в год
Классные
руководители
Анализ конкретных
ситуаций
1 раз в год
Классные
руководители
Анализ конкретных
ситуаций
1 раз в год
Классные
руководители
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
1 раз в год
Методисты
Руководители
УВЦ
Методисты
Руководители МО
Учитель. Школьная команда
100% за три последних Анализ документации
165
1 раз в год
2 раза в год
Методисты
166
обучение по программам
повышения квалификации
предметной направленности
Доля педагогов, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ (в том
числе по инструментам ЦОС,
педагоги-психологи,
управленческая команда)
Доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации в сфере
воспитания (за три последних года)
Доля педагогических работников и
управленческих кадров, прошедших
обучение по оказанию первой
года
(подтверждающих
документов)
От 50 до 80 и более %
педагогических
работников за три
последних года
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
2 раза в год
Методисты
Руководители МО
Не менее 80%
педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания
100% педагогических
работников и
управленческих
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
166
Руководители МО
167
помощи (за три последних года)
кадров, прошедших
обучение по оказанию
первой помощи
Доля педагогических работников и
90% - 100%
управленческих кадров, прошедших
педагогических
обучение по организации работы с
работников и
обучающимися с ОВЗ (за три
управленческих
последних года)
кадров, прошедших
обучение по
организации работы с
обучающимися с ОВЗ
Мониторинг метапредметных
Повышение уровня
компетенций педагогов
профессиональных
компетенций учителей
по проблемным
направлениям
Доля педагогов, прошедших
Более одного учителя
обучение по дополнительным
из числа
профессиональным программам,
учителейпредметников
направленных на формирование у
(математика физика,
обучающихся навыков,
химия, биология,
обеспечивающих технологических
информатика)
суверенитет страны (математика
физика, химия, биология,
информатика)
167
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
Анкетирование или
тестирование
1 раз в 2 года,
январь 2025 и
2027
Методисты
Руководители МО
Анализ документации
(подтверждающих
документов)
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
168
Доля педагогов, владеющих
методологией ведения проектной и
исследовательской деятельности
Доля педагогов, включенных в
систему наставничества
Доля педагогов прошедших
диагностику профессиональных
компетенций (федеральной,
региональной, самодиагностикой)
Доля педагогов, для которых по
результатам диагностики
разработаны индивидуальные
маршруты
Доля педагогов, включенных в
конкурсное движение на разных
уровнях
Доля педагогов – победителей,
призёров, лауреатов, дипломантов
конкурсных мероприятий
различного уровня
100% педагогических
работников
Тестирование или
анкетирование
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
Не менее 30 %
педагогических кадров
Анализ локальных
нормативных актов,
анализ конкретных
ситуаций
Тестирование
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
До 100%
Анализ
персонифицированных
программ
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
Повышение с 15 до 25
% от числа педагогов,
участвующих в
конкурсных
мероприятиях
различного уровня
Наличие победителей,
призёров, лауреатов,
дипломантов
конкурсных
Документальный
анализ (наличие
соответствующих
сертификатов,
дипломов, грамот)
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
Документальный
анализ (наличие
соответствующих
сертификатов,
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
Не менее 30-50%
168
169
Доля педагогических работников,
имеющих первую или высшую
квалификационные категории
Основание: аккредитационный
мониторинг, отчет по
самообследованию
Выявление уровня тревожности у
выпускников 9-х и 11-х классов в
ходе подготовки к ГИА
Диагностика психологопедагогической компетентности
педагогов гимназии и родителей
(законных представителей)
обучающихся
Мониторинг адаптации
мероприятий
различного уровня
Данные не ниже
среднего показателя по
региону
дипломов, грамот)
Документальный
анализ (наличие
соответствующих
приказов
Комитетаобразования,
науки и молодежной
политики
Волгоградской
области»)
Школьный климат
Низкий и пониженный
Тестирование
уровень тревожности у
90-100% выпускников
ОО
Не менее 80%
Анкетирование или
педагогов и
тестирование, беседа,
обучающихся имеют
наблюдение
средний, повышенный
и высокий уровень
психологопедагогической
компетентности
Не менее 80%
Анкетирование или
169
1 раз в год
Методисты
Руководители МО
1 раз в год
Педагог-психолог
1 раз в 2 года
Методисты,
педагог-психолог
1 раз год
Педагог-психолог
170
обучающихся к образовательной
среде (эмоциональное, когнитивное
благополучие в процессе обучения)
обучающихся имеют
тестирование
средний, повышенный
и высокий уровень
адаптации к
образовательной среде
Диагностика уровня успешности
Не менее 75%
Анкетирование или
обучающихся в образовательной
обучающихся успешны
тестирование
деятельности
в образовательной
деятельности
Диагностика уровня конфликтной
Не менее 80%
Анкетирование или
культуры обучающихся и педагогов
педагогов и
тестирование
ОО
обучающихся имеют
средний, повышенный
и высокий уровень
конфликтной культуры
Выявление степени
Не менее 90 %
Анкетирование или
удовлетворенности участников
обучающихся, 70 %
тестирование
образовательных отношений
родителей (законных
системой психологопредставителей)
педагогического сопровождения
Образовательная среда
Доля обучающихся, выполняющих 90-100% обучающихся
Опросник для
требования локальных
классных
нормативных актов ОО,
руководителей
регламентирующих ограничения
170
1 раз в 2 года
Педагог-психолог
1 раз в 2 года
Педагог-психолог
1 раз в 2 года
Методисты
1-2 раза в год
Методист по ВР
Классные
руководители
171
использования мобильных
телефонов обучающимися в ОО
Диагностика активности
участников образовательных
отношений в АИС «Сетевой город.
Образование»
100% педагогических
работников
своевременно
заполняют
электронный
журнал,90-100%
обучающихся и
родителей (законных
представителей)
Доля участников образовательных
100% педагогических
отношений, использующих
работников включены
информационнокоммуникационную в сетевые сообщества,
образовательную платформу
активно используют
"Сферум
"Сферум", не менее 8090% обучающихся; не
менее 50% родителей
(законных
представителей)
Мониторинг выполнения
100% установка
действующих требований СанПиН
ростовой мебели во
и СП
всех кабинетах и т.д.
Мониторинг оснащенности
90%-100% оснащение
гимназии компьютерным,
всех кабинетов
171
Мониторинг АИС
«Сетевой город.
Образование»
1 раз в
учебную
четверть
Методисты
Руководители МО
Мониторинг
платформы «Сферум»
2 раза в год
Методисты,
системный
администратор
Анализ конкретных
ситуаций
1 раз в год
Директора, завхоз
Анализ по итогам
смотра учебных
1 раз в год
Методисты;
педагог-
172
спортивным оборудованием,
учебниками и учебными пособиями
Мониторинг официального сайта
ОО в сети «Интернет»
компьютерами, IT –
оборудованием,
приобретение
мультимедиатехники,
обновление учебной
базы и наглядных
пособий во всех
кабинетах, динамика
приобретения
электронных учебных
пособий во всех
кабинетах, обновление
библиотечного фонда и
т.п.
100% информация,
размещенная на
официальном сайте ОО
соответствует
законодательству
Российской
Федерации.
172
кабинетов,
спортивного зала,
документальный
анализ
Анализ информации и
документов,
размещенных на
официальном сайте
гимназии в сети
Интернет
библиотекарь
2 раза в год
Директор,
Заместители
директора
Методисты
1. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока
Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)
Материально-техническое
обеспечение
3. Кадровые ресурсы
4. Финансовые ресурсы
5. Иное (при необходимости)
Наименование
ресурсов
Наличие (по факту):
количество и
характеристики
Требуемые ресурсы
Источники
получения/
приобретения
7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
Описание результата
Количественные показатели
176
8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия
Срок реализации
плановая дата
фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)
Планируемый результат
измеримый
наименование
индикатор
продукта
(показатель)
o
o
Ответственный
Должность и ФИО работника ОО,
ответственного за выполнение
задачи
подпроект/задача
Исполнитель
Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества и школы. Изучая социальные ожидания по
отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:
- государство (Россия, Курская область);
- обучающиеся;
- родители;
- педагогическое сообщество.
С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:
·
оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
·
введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального
самоопределения обучающихся;
·
обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребёнка, проявления и реализации потенциальных возможностей
каждого школьника;
·
совершенствование системы оценивания учебных достижений обучающихся на всех ступенях обучения.
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного
процесса нашей школы (учителями, обучающимися и их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое
информационное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
Родители обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила:
176
177
- возможность получения ребёнком качественного основного и среднего (полного) образования;
- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
- начальную профессиональную подготовку обучающихся третей ступени школы;
- интересный досуг детей;
а также создавала условия для:
- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
- формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
- сохранения и укрепления здоровья детей.
Обучающиеся хотят, чтобы в школе:
- было интересно учиться;
- иметь комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной деятельности, обучения и самореализации;
- была возможность получить качественное среднее образование ;
- имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Педагоги ожидают:
- создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных
условий для осуществления профессиональной деятельности;
- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- создание условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами
были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа, и которые, по сути,
определяют стратегические направления её реализации. Таковыми являются:
- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
- внедрение здоровьесберегающих технологий.
177
178
178
179
179
